【正文】 ，這要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及觀察力、想象力、創(chuàng)造力；但財務(wù)管理學(xué)又不同于數(shù)學(xué)課程，求解并不代表問題的解決，這又要求在教學(xué)中不能片面地追求學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其原因是由于教師并未從方法、內(nèi)容體系上進(jìn)行根本性的變革，只是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為補(bǔ)充和說明，“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，也確實(shí)存在相當(dāng)部分的學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)的問題。此時，教師若不能很好地加以組織和引導(dǎo)，學(xué)生必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理撞擊和矛盾，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。而當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)則主張過程中心、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中心和學(xué)生中心的新觀念。也就是由“要學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)為“讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟怎么學(xué)”。筆者認(rèn)為，“合作式學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生位于教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵角色，只要學(xué)生想學(xué)，他（們）總是能夠?qū)W會的（不論通過什么途徑），而如果學(xué)生不想學(xué)，再高明的教師也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)。它包含兩層含義：一是師生間的合作。主導(dǎo)性和主體性如何能和諧、充分的發(fā)揮，就要看老師與學(xué)生合作是否默契。二是同學(xué)間的互助合作，也就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”。比如在浙江萬里學(xué)院，早在2007年就開始在財務(wù)管理課程中采用這種模式，開始學(xué)生和老師都不適應(yīng)，但是隨著經(jīng)驗(yàn)積累，以團(tuán)隊(duì)形式組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組越來越有活力，形成了把老師要我學(xué)變成了我要學(xué)、我要提高團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)成效的氛圍。國外有研究表明：在教學(xué)中，學(xué)生的參與程度與教學(xué)效果的好壞成正相關(guān)。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)在一個合作的而不是競爭的環(huán)境中，因?yàn)橹R和能力并不具有競爭性，人們并不是在損害別人的情況下才學(xué)得最好。知識是可以傳授的，而能力是無法傳授的，只能通過自身的實(shí)踐獲得，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力更是如此，“合作式學(xué)習(xí)”就是要學(xué)生身體力行。教學(xué)過程，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主性。 　　其次是自主性。但自主并不等于放任。所謂“放”是指：首先提出問題；然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作；最后讓學(xué)生互相討論、互相交流、互相評點(diǎn)。 　　最后是創(chuàng)造性。在教學(xué)過程，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動，可能某個學(xué)生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點(diǎn)，就是創(chuàng)新的萌芽。 　?。ㄈ昂献魇綄W(xué)習(xí)”的組織 　　“合作式學(xué)習(xí)”有兩方面的含義：教師與學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作，兩者均要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體的高速，國內(nèi)資本市場上的融資、投資、資本運(yùn)營、股利分配方案等活生生的財務(wù)管理實(shí)例都可以比較完整的、及時的收集，為開展合作式學(xué)習(xí)提供了方便?！昂献魇綄W(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教師的角色是輔助者、激勵者，在學(xué)生需要的時候提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　第二步：學(xué)生之間的“合作式學(xué)習(xí)” 　　學(xué)生之間的“合作式學(xué)習(xí)”既可以在課內(nèi)，也可以在課外，由學(xué)生自愿組成小組合作完成特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。人員太少可能難以展開討論，也可能因?yàn)橄敕ㄉ?、思路不開闊而導(dǎo)致對得不全面，人員太多容易造成意見的不集中，也易產(chǎn)生部分組員沒有參與機(jī)會的情況。 　　在實(shí)踐中，財務(wù)管理工作往往不是依靠一個人的努力可以完成的。 　　第三步：合理評價，鼓勵創(chuàng)新 　　教師應(yīng)該善于運(yùn)用積極的評價手段，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動，多鼓勵，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，少批評，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。合作學(xué)習(xí)提倡“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要把對個體的成績評價改為團(tuán)體的積分評價，對個人的孤立考評改為把學(xué)生個體置于同類人的背景下進(jìn)行考評。 　?。ㄋ模┤绾慰朔陂_展“合作式學(xué)習(xí)”過程中的困難 　　第一，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)合作意識。要想實(shí)現(xiàn)“合作”，不論教師還是學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。教師除了要轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)注重增強(qiáng)合作意識，要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。為此，“合作式學(xué)習(xí)”對教師的要求更高，不僅要有較高的專業(yè)知識水平來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，還要有較寬的知識面來應(yīng)對學(xué)生開放式的問題；再者，教師有時還需要充當(dāng)心理咨詢師，這是不容易勝任的。學(xué)生長期以來（從小學(xué)到大學(xué)）習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，已在他們的心中“根深蒂固”。因此，教學(xué)過程就應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)互相參與的過程。形成這種概念之后，學(xué)生就有種躍躍欲試的姿態(tài)。 　　總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念形成的前提下，還要根據(jù)需要，因地制宜，創(chuàng)設(shè)情景，開展合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，同時完善評價機(jī)制，讓學(xué)生主動感受，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章從財務(wù)管理課程的性質(zhì)與特點(diǎn)分析入手，提出在新形勢下要根據(jù)企業(yè)對財務(wù)管理人才的要求來改進(jìn)教學(xué)方法，并就財務(wù)管理課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的革新進(jìn)行了探討。而目前，在我國許多高校的財務(wù)管理教學(xué)還是偏重于要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本知識和基本技能，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)代理財理念以及創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等，反映出財務(wù)管理課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下企業(yè)對財務(wù)管理人才的要求了，所以，必要根據(jù)社會的需要對目前財務(wù)管理課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行革新。既然財務(wù)管理課屬于管理學(xué)，教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的管理組織能力，比如如何做資金的預(yù)算、如何進(jìn)行業(yè)績評價，這些都要求動手能力的培養(yǎng)。 　?。ǘ┴攧?wù)管理課的特點(diǎn) 　　財務(wù)管理課的內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識，其發(fā)展變化速度較快，學(xué)科體系龐大，內(nèi)容繁多難度大，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性、可操作性、系統(tǒng)性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)的課程。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入了解和研究高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置和修正教學(xué)計(jì)劃已成當(dāng)務(wù)之急。 　　 　　三、以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容 　　 　　財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。 　　（一）目前《財物管理》課教學(xué)內(nèi)容上的不足之處 　　課程銜接不合理。比如，財務(wù)管理學(xué)中大量地運(yùn)用了概率統(tǒng)計(jì)和線性規(guī)劃中的理論和方法，但大部分學(xué)校并未開設(shè)這兩門課程。財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。 　　教材內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)市場的需要。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映和指導(dǎo)社會實(shí)踐。 　?。ǘ┴攧?wù)管理課教學(xué)內(nèi)容的革新 　　加強(qiáng)教材建設(shè)。為此，把握新形勢下的課程建設(shè)，選擇合適的內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量教材，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的首要環(huán)節(jié)。由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計(jì)、成本會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。財務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、有能力的財務(wù)管理人才，尤其是具備各方面知識的復(fù)合型人才。 　　要注意教學(xué)內(nèi)容的時效性，適時更新教學(xué)內(nèi)容。近幾年，隨著我國會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺，引起會計(jì)理論和方法的改變，財務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，但這些內(nèi)容并不能及時地出現(xiàn)在教材中。 　　四、不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)手段 　　 　　目前，無論國內(nèi)還是國外，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。目前的財務(wù)管理教學(xué)雖然注重了內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性，但在教學(xué)方法上仍然比較單一，基本上仍是采用“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法不但不利于學(xué)生掌握基本理論、基本方法、基本技能，還難以全面啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（加案例教學(xué)）學(xué)校的實(shí)習(xí)工作一般是安排在全部課程學(xué)完之后，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時不能及時獲得感性認(rèn)識，造成其理性認(rèn)識也必然是膚淺的。隨著信息時代的到來，信息的獲得手段越來越多，信息的傳遞速度也越來越快。但目前我國高校的教學(xué)手段仍處于比較落后的狀態(tài)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段還未被普遍運(yùn)用，這不僅限制了教師和學(xué)生獲得信息的數(shù)量，同時也影響了所獲取信息的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，總是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，學(xué)生只能被動地接受知識，成了理論知識的接受器、儲存器，難以在課堂上消化知識，對基本理論的理解不透徹，因此很難培養(yǎng)出真正符合社會要求的財務(wù)管理人才。根據(jù)已有的教學(xué)研究成果，以下幾種教學(xué)方法對于改進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)效果比較好： 　　案例教學(xué)法。財務(wù)管理案例一般有診斷型和決策型兩種。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實(shí)際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。這種方法是在一種模擬的環(huán)境里，學(xué)習(xí)職業(yè)所需知識，比如證券投資相關(guān)內(nèi)容，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)時炒股，最后根據(jù)各人炒股業(yè)績考核成績。 　　歸納比較法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并通過歸納類比來掌握其規(guī)律。比如，資金時間價值是財務(wù)管理中非常重要的內(nèi)容，它的用途非常廣泛，但由于難度較大，常常使學(xué)生感到頭痛，如果使用歸納比較法，便很容易使學(xué)生掌握。 　　啟發(fā)式教學(xué)法。 　　討論教學(xué)法。 　?。ㄈ┎捎枚嗝襟w教學(xué)手段，提高教學(xué)效果 　　引進(jìn)多媒體教學(xué)。作為主講教師，可以將自己制作的教案和課件傳送到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生自由下載。 　　多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果。教師、學(xué)生、優(yōu)秀的教學(xué)法要三位一體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)和參與社會的發(fā)展。 　　[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 　　 　　近年來，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，使現(xiàn)代企業(yè)制度不斷完善，也使企業(yè)在國內(nèi)國際間的競爭越來越激烈。2007年，我國出臺了《企業(yè)財務(wù)通則》，對我國企業(yè)財務(wù)管理的宏觀和微觀進(jìn)行了有效的體制界定，是我國第一次較為徹底的，按市場經(jīng)濟(jì)要求對財務(wù)管理體制的重構(gòu)，這充分說明國家企業(yè)發(fā)展對財務(wù)管理的重視。對于作為優(yōu)秀人才輸送的教育基地的高校，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)對教育教學(xué)做出思考。 　　一、財務(wù)管理課程的特點(diǎn) 　　財務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對象，闡述財務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是本科會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的必修課程，因此財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的高低就顯得尤為重要和關(guān)鍵。 　　二、財務(wù)管理教學(xué)的思考 　　財務(wù)管理是企業(yè)財務(wù)運(yùn)作的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作。 　　財務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，這些特點(diǎn)決定著該課程既要重視理論教學(xué)，更要