【正文】 　 　）?！　】茖W(xué)知識(shí)包括生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的（　 　）與（　 ?。??！　?duì)科學(xué)探究結(jié)論果的表達(dá)與交流中，要求學(xué)生選用自己擅長(zhǎng)的方式，如（　 ）、（　 ?。?、（　 ?。ⅲā??。﹣?lái)表述研究的過(guò)程和結(jié)果?！　?生物除了動(dòng)物、植物還包括（　 ?。?、（　 ?。??！　?科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中，涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（　 ?。ⅲā??。??！　?科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（　 ?。?、（　 ?。┖停ā?　）?！　?科學(xué)課程的評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)主體（　 ?。?，評(píng)價(jià)內(nèi)容（ 　），評(píng)價(jià)方法（　 　），評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（　 ?。??！　?科學(xué)教育應(yīng)配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上要按國(guó)家儀器配備目錄（　 ?。┡鋫?，村級(jí)小學(xué)也要達(dá)到（　 　）。小學(xué)科學(xué)教育的基本任務(wù)?？茖W(xué)課程的內(nèi)容包括那五個(gè)方面。　　三、論述題。　　首次提出“科學(xué)素養(yǎng)”概念的是美國(guó)“2061計(jì)劃”的第一篇報(bào)告（《 ____》）。　　科學(xué)教育要（ 　?。┦亲钪匾脑瓌t，也是各國(guó)最統(tǒng)一的原則。　　最終組織和選取學(xué)生活動(dòng)的支配原則是（　 ?。！　　　?科學(xué)教學(xué)要改革傳統(tǒng)重知識(shí)、輕技能，重概念、輕方法的模式，把培養(yǎng)學(xué)生的（　 ?。?、（　 ?。┝袨榭茖W(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。　　科學(xué)課程的開(kāi)放性還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生探究結(jié)果的（　 ?。┥??！　?學(xué)生的探究指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成（　 　）、領(lǐng)悟（　 ?。┑母鞣N活動(dòng)?！　⌒W(xué)科學(xué)教育提倡讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、利用和改造自然。（　?。　〗處熤笇?dǎo)下的探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式之一，直接的“授受式學(xué)習(xí)”也是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。（　　）　　科學(xué)探究就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做。（　?。　】茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！　∈裁词强茖W(xué)素養(yǎng)，它的核心因素有哪些?　　現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具有哪些基本科學(xué)素養(yǎng)?　　當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要趨勢(shì)是什么?　　為什么科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?　　什么是科學(xué)探究，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家與學(xué)生科學(xué)探究的區(qū)別與聯(lián)系。試述學(xué)生小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略?！　　按蟊姅?shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。　　新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作學(xué)習(xí)　　科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。②課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系?！　∮袑W(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文化素養(yǎng)。）　　教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 （ ）　　A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴　　在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ ）　　A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上　　B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件　　C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生　　D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生　　評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （ ）　　A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置　　C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信　　為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行***課程管理體制。這些行為主要侵害的是學(xué)生的 （ ）　　A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)　　下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ ）　　A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的　　B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的　　C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的　　D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的　　三、判斷題（正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“”。（√）　　在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。（√）　　中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)選修課程。（√）　　誠(chéng)信既是人際關(guān)系中的基礎(chǔ)性道德，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，而學(xué)校是誠(chéng)信教育的啟蒙場(chǎng)所。（）　　數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科?！ǎ　∷?、多項(xiàng)選擇題10%　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）?！　 、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)　　B、建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀　　C、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性　　情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。　　A、 概括性 B 、問(wèn)題性 C 、相似性　　數(shù)學(xué)基本能力分為（ABC）　　A、運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力　　B、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　∷摹⒚~解釋　　數(shù) 感：是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁?！　》?號(hào)：是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。　　五、簡(jiǎn)答9%　　1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，新數(shù)學(xué)課程基本理念是什么？　　一、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；　　二、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；　　三、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！　?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？　?、僭u(píng)價(jià)主體的多元性?！　、墼u(píng)價(jià)方式的多樣性。　　重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在《標(biāo)準(zhǔn)》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！　〉谝?、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。在