【正文】 玩起來興趣更高 (B)技術(shù)很高超的人，以便自己有機會向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí) (C)技術(shù)比自己差的人，這樣自己可以輕松地取勝 (D)和自己的技術(shù)水平相當(dāng)?shù)娜四阏J(rèn)為，社會中的有錢人一般是( )。 (A)這不可能 (B)也許會吧 (C)有希望 (D)沒敢想2在你看來，幸福是( )。 (A)直接打斷對方。 (A)每條鰻魚都想變成鯨魚 (B)不管槍里是否有子彈，都緊握槍桿 (C)知識多了，反而感到自己無知 (D)孩子都是自己的好2如果你剛換了一個新崗位，工作上遇到了許多困難，感到束手無策，你會想( )。每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢福堅诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑)2心理現(xiàn)象可分為( )。A 記憶 (A)表達性失語癥 (B)接受性失語癥 (C)失讀癥 (D)失寫癥2識記、保持、回憶和再認(rèn)是記憶過程的( )。 D 理解 (A)知覺 (B)記憶 (C)思維 (D)注意動力定型是指( )。 B 記憶理解 (A)動力理論 (B)特質(zhì)理論 (C)類型理論 (D)神經(jīng)理論3瞬時記憶保存的時間一般在( )以內(nèi)。C 理解記憶 (A)翻轉(zhuǎn)性 (B)運動性 (C)可操作性 (D)靈活性3符號互動論的基本假設(shè)不包括( )。D 記憶準(zhǔn)確 (A)弗洛伊德 (B)霍妮 (C)沙利文 (D)榮格3我國的勞動教養(yǎng)和勞動改造制度是一種( )的機制。 A 理解 (A)從生理自我到社會自我，最后到心理自我 (B)從生理自我到心理自我，最后到社會自我 (C)從社會自我到生理自我，最后到心理自我 (D)從心理自我到社會自我，最后到生理自我3對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出( )的預(yù)測。有明顯的使自 己處于有利位置、保護自我價值的傾向，這種傾向叫( )歸因偏差。A 比較排除(A)特異性低、共同性低和一致性高 (B)特異性高、共同性低和一致性低(C)特異性低、共同性高和一致性高 (D)特異性高、共同性高和一致性低4據(jù)美國心理學(xué)家的研究結(jié)果，危害人類心理健康的三大“殺手”不包括( )。B　　準(zhǔn)確記憶 (A)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主 (B)必須在教師的指導(dǎo)下進行 (C)具有主動性 (D)具有自由性4“教學(xué)必須走在發(fā)展前面”的觀點是( )提出的。A　　理解 (A)兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象 (B)兒童心理發(fā)展中的異?，F(xiàn)象 (C)由早期挫折造成的 (D)人格異常的一種表現(xiàn)4( )是指個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實。B　　理解記憶 (A)達到一生中的最低谷 (B)達到一生中的最高峰 (C)和青年期相比沒有什么特點 (D)起伏變化較大4處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是( )。A　　推理記憶 (A)誠實品質(zhì) (B)愛的品質(zhì) (C)關(guān)心品質(zhì) (D)智慧、賢明品質(zhì)4青春期男女同學(xué)之間關(guān)系的變化模式為( )。 (A)轉(zhuǎn)換性障礙 (B)分離性障礙 (C)流行性癔癥 (D)雙相障礙5“思維內(nèi)容障礙”的類型不包括( )。 (A)多數(shù)情況下，會短暫地失去理性控制 (B)是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激 (C)一般伴有人格障礙 (D)內(nèi)容充分泛化5在判斷正常和異常心理時，按照“社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，正常人的行為符合社會準(zhǔn)則，能夠( )。 (A)生活極端懶散 (B)行為被動 (C)多見于躁狂癥患者中 (D)缺乏應(yīng)有的主動性和積極性5患者對他人的要求做出完全相反的動作稱為( )。(A)病程演進迅速 (B)妄想常有系統(tǒng)化的傾向(C)以意識障礙為主的精神性障礙 (D)常有人格分裂樣改變5關(guān)于“心境障礙”的說法，不正確的是( )。D　　記憶 (A)簡單隨機抽樣 (B)系統(tǒng)抽樣 (C)分層抽樣 (D)標(biāo)準(zhǔn)化抽樣5復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在( )上的等值性。A　　理解記憶 (A)難度 (B)表達方式 (C)代表性 (D)效度6以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越( )。B　　記憶理解 (A)過高的焦慮 (B)適度的焦慮 (C)一點焦慮也沒有 (D)過度抑郁6項目難度的分布一般以( )分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度， 而且可以保證整個測驗對被試者具有較高的區(qū)分能力。 (A)力比多 (B)營養(yǎng)本能 (C)性本能和攻擊本能 (D)力比多和營養(yǎng)本能6常見的性動機偏離不包括( )。 (D)性愛情愛復(fù)合動機6( )不是晶體智力的特征。 (A)多動、緘默、多余動作 (B)神經(jīng)癥 (C)多余動作 (D)攻擊或退縮6出現(xiàn)性行為問題的主要原因包括( )。 (A)易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào) (B)性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙 (C)兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同變態(tài) (D)兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同障礙70、( )不是心理咨詢師和求助者的人際關(guān)系的特點。 (A)問題內(nèi)容雖未泛化但人格存在明顯的異常 (B)此類型心理紊亂的咨詢效果一般不會太好 (C)反應(yīng)強度不劇烈并未嚴(yán)重影響思維邏輯性 (D)時間性質(zhì)有近期發(fā)生而且有可能持久的特點7影響資料可靠性的因素不包括( )。 (A)特殊情況下使用半開放式提問 (B)一般不應(yīng)使用封閉式提問 (C)絕對不應(yīng)使用封閉式提問 (D)一般應(yīng)該使用開放式提問7有效咨詢目標(biāo)的基本要素不包括( )。 (A)針對求助者過去的情感