小學科學實驗教學論文正稿-在線瀏覽
2025-05-11 03:51本頁面
【正文】 動起來后會怎樣》這一課中，為了讓學生感受運動前后心跳和呼吸的變化情況，科學教師可以與體育老師合作，讓學生先跳繩兩分鐘，然后進行對比，再思考為什么運動后心跳和呼吸會加快；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時，雖然學生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過“體積”這個概念的講解，學生就會明白這個道理。 總之，教師可以通過學生的主動探究、討論、自主思考等手段，讓學生在實驗過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究未知的能力。上好科學課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力。因而小學階段的科學課教學好壞,在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。實驗是學科學的最有效的手段。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據小學生生理心理特點和農村小學目前基礎條件相對較差的特點,筆者認為開展農村小學科學實踐活動,應著力解決好以下幾個問題。因此,明確實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。做實驗每個學生都喜歡,但由于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。 如教學《簡單的電路》這課時,我們先讓學生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。 以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。 在《磁鐵》的實驗中,當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質,所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。老師可以提示指南針就是根據磁鐵的這一特性發(fā)明的。 2 千方百計拓展實驗空間 因地制宜開辟實驗場所 小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室,實驗教師應該根據農村實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結果的等。 就地取材選擇實驗材料 農村學校周圍有豐富的動植物資源,根據實驗科目的需要,就地取材,教師可以充分調動學生的積極性進行實驗材料的選擇。 3 讓學生充分體驗科學實驗的樂趣 科學實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學生親身經歷典型活動?？茖W實驗應該讓學生充分參與,提高學生學習的興趣。 寓歡樂于學習實踐中 要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。 讓學生在享受大自然中獲取知識 我們的學生生活在農村,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學資源。農村學生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所。農村學校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。 4 著力培養(yǎng)學生自主探究能力 做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究,從而獲得科學知識。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中,都浮起來了,放入另外一個盆中,馬鈴薯都沉下去了。這時,老師需要反問:“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個提問引起了學生的思考,有
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