五年級上冊圖形與幾何研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-05-11 01:59本頁面
【正文】 實踐、交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，通過與他人的合作操作、交流，感受不同的思維方式和思維過程，學(xué)會用不同的方式思考問題，嘗試不同的探索方式，不斷提高思維水平。改善教師的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效益。行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，逐步形成 “圖形與幾何”各知識塊的有效學(xué)習(xí)策略，這是本課題研究的最重要方法。通過這些資料信息的學(xué)習(xí)、分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。六、課題研究的主要過程（一）第一階段(3月7日—3月12日)：選定課題，制定計劃有計劃組織課題組成員一起有側(cè)重的研討并通過課堂教學(xué)實施研究計劃。學(xué)期末時進行交流、總結(jié)，并及時整理好一學(xué)期的資料。課題組教師對課題的理解及新課程標準有關(guān)“圖形與幾何”領(lǐng)域知識的準確把握是進行此課題研究的前提。課題實施之初，我們?nèi)朔謩e收集了《小學(xué)生認知發(fā)展特點》的文章進行學(xué)習(xí)、交流，對小學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維的發(fā)展特點有了較全面的了解。課題組充分利用每周集體備課或教學(xué)研討活動時間進行交流，在交流、研討中逐步明確了 “圖形與幾何”領(lǐng)域的具體內(nèi)容和目標，明確了課題的基本內(nèi)涵，明確課題研究的主要問題。做此課題的研究方法是：理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、收集資料、總結(jié)反思。以課題組成員為紐帶，結(jié)合自己所在年級各班的教學(xué)實際，經(jīng)歷課題實驗過程必要的準備——整理、分析數(shù)據(jù)——實驗——收集材料——總結(jié)等各項活動，并立足于自己或同行的教育教學(xué)實踐，關(guān)注實驗過程中選擇的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的完成達標情況，把自己對處理教材所選用的學(xué)習(xí)策略實施順利、不暢和課后的思考及時整理并記錄下來后，共同分析解決實驗中的疑難和問題，總結(jié)實驗成果。（三）第四階段(5月4日—6月24日)：及時總結(jié)，完成研究報告。根據(jù)參賽人員所選的 “圖形與幾何”內(nèi)容，把理論學(xué)習(xí)和實驗的學(xué)習(xí)策略拿出來進行數(shù)學(xué)組內(nèi)的研討。七、課題研究成果（一）“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)策略：小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生的幾何思維具有具體性和抽象性相結(jié)合的特點，所以，經(jīng)驗是兒童關(guān)于我們在學(xué)習(xí)策略一：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，呈現(xiàn)現(xiàn)實情景和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。學(xué)習(xí)時可以設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和日常經(jīng)驗的教學(xué)情境，使學(xué)生通過自主探索，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步認識簡單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，初步認識一些特殊圖形的特征及性質(zhì)，學(xué)會運用測量、計算、實際操作、圖形變換、代數(shù)化以及推理等手段，解釋和處理一些基本的空間與圖形問題，并在此過程中，通過從不同的角度觀察物體，辨認方向，動手操作，想象，描述和表
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