教育公平的含義[淺談西部農(nóng)村教育公平問題]-在線瀏覽
2025-03-28 19:49本頁面
【正文】 育不公平現(xiàn)象不滿的程度就加大,要求解決就很緊迫。西部作為全國經(jīng)濟文化欠發(fā)達(dá)地區(qū),這一問題不是以前沒有,而是隨著社會發(fā)展,對子女教育問題的關(guān)注,對外界的了解表現(xiàn)得更為突出了,主要表現(xiàn)為: 。 。二是初中畢業(yè)后過早地進(jìn)入有限競爭之地,種種原因造成的職業(yè)學(xué)校、普通高中、重點高中三大臺階意識,很大部分學(xué)生過早地打上了打工人的烙印。 。但因特殊教育的重視程度不夠,沒有正式特殊學(xué)校,使較大區(qū)域內(nèi)的需要接受特殊教育的適齡兒童的受教育權(quán)力被漠視,充其量和正常兒童一樣接受正常的義務(wù)教育,把特殊的教育落實成大眾普及的教育。 其實以上只是義教階段的大眾教育上的不公平,如果將“義教”向前延伸看,學(xué)前教育上的不公平將是起點上的不公,是后續(xù)的更大的不公平,是最基礎(chǔ)位置的最大的不公平。 二、教育不公平問題產(chǎn)生的根源 從表面上看,以上教育不公平問題產(chǎn)生可歸結(jié)為教育要素的功能錯位。雖然全國大多地區(qū)已普及九年義務(wù)教育,國家財政性教育支出應(yīng)占gdp4%的硬性指標(biāo)已過10年,但實際仍在3%左右徘徊,正在制定的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》又提出到2020年達(dá)到4%,意味著還有可能有10年的路要走。 政府公共職能缺失。有些地方政府關(guān)心經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)模、速度,急功近利,關(guān)心形象工程、政績工程,撈取政治資本,對教育的投入總是處于緩一緩、等一等,貽誤了時機,用比較超前的說話,這樣的gdp增速含金量不高。國家財力有限,不可能面面俱到,只能突出重點,確保重點,比如優(yōu)先投資校舍改善,超前解決校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等。對他們而言這一帶動至少得十年八年,那代價就大了。為生計奔波或為了改變命運,很多成年人將勞務(wù)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)生身上,讓孩子變成了勞務(wù)者。 出于對子女教育的重視也罷,迫于現(xiàn)實社會的壓力也罷,很多農(nóng)村孩子一開始上小學(xué)就背起了為改變自己命運、改變家庭命運而學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),對他們的說教就成天是學(xué)習(xí)不好以后就沒飯吃,學(xué)習(xí)不好就和你父母一輩子一樣受窮受累。 很多農(nóng)村家庭,年輕的父母外出打工,一年半載回家一趟,教育子女的責(zé)任又落到了老人身上,照顧身體不好的老人的責(zé)任又落到了孩子身上。這樣的留守兒童家庭一年比一年多。即使一些隨父母外出的孩子,也在天南海北、嚴(yán)寒酷暑中從事與年齡不符的繁重體力勞動,這簡直是對下一代的戕害。如今初中在校學(xué)生中的單親家庭的比例較高,這些學(xué)生比例縣鎮(zhèn)高于農(nóng)村,山區(qū)高于山區(qū),且有逐年增加的趨勢。 ,學(xué)校埋了社會的單 對孩子教育是學(xué)校、社會、家庭諸功能綜合作用才能達(dá)成目的,雖然各方所起的作用的大小不同,作用的時間有別,但就其方向、目標(biāo)應(yīng)該是相同的。 一是社會不公平,沖擊學(xué)校教育。社會丑惡現(xiàn)象發(fā)生,錢權(quán)交易突顯。政府與百姓爭利,權(quán)為民所謀落空。市場秩序混亂,違禁文化產(chǎn)品流通加快,學(xué)生涉足,學(xué)校防不勝防。劣質(zhì)盜版文化產(chǎn)品大量流入農(nóng)村,充斥學(xué)校周圍。 三是周邊秩序混亂,影響學(xué)校師生安全。這些現(xiàn)象每隔一段時間,就會出現(xiàn),僅靠定期專項整治達(dá)不到凈化周邊環(huán)境的目的,要靠學(xué)校處理涉外事宜不會有明顯作用。一些很好的愛國主義教育基地被經(jīng)營的怪圈所籠罩:少年宮、少年館、青少年活動中心由于經(jīng)費不中,長期閉門不開。 五是其他一些本該政
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