【正文】 將存放于學生成長記錄袋內(nèi)的二級認證結(jié)果進行逐年審核，形成最終認證意見，并將其記錄于成長手冊內(nèi)。在通過各級認證后，我們給出了有形化評價結(jié)果，即：星級卡激勵制度。為了使成長手冊更準確地縱向反映學生素質(zhì)的發(fā)展，我們建立了兩個與之相配套的應用載體——成長記錄袋和小學生綜合素質(zhì)評價標準，對成長手冊的實施進行有效補充，從而使成長手冊更具完整性和科學性。應用成長記錄袋的最大優(yōu)點在于它能夠反映兒童學習與發(fā)展過程中的重要信息，將學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品，如繪畫作品、手編報、獎狀等裝進成長記錄袋，讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)有利于進一步學習的情感與態(tài)度。這樣，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性。②小學生綜合素質(zhì)評價標準為了使評價更客觀、更具有發(fā)展性，我們配合成長手冊出臺了《小學生綜合素質(zhì)評價標準》，以階梯形漸向上的形式為主題對不同階段學生提出不同要求和努力目標，使之更具體、更直觀。小學生綜合素質(zhì)評價標準使得在同樣的欄目里體現(xiàn)出不同的要求，使學生更加明白自己的階段目標和努力方向，使教師更加清楚工作的重點，從而達到學校預期的引導目的。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。在這種理念下，“學生成長記錄袋”的實施要著眼于“立足過程，促進發(fā)展”，它是既能體現(xiàn)學校特色，又能滿足學生個性差異的評價體系，它重視評價內(nèi)容的多樣性，評價形式的多元化，注重學生成長發(fā)展過程的評價，通過真實、深入地再現(xiàn)學生成長發(fā)展的過程去引導、鼓勵和促進學生的發(fā)展，為學生的成長提供良好的條件。②開放性記錄袋面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，它隨著學生生活、學習的變化而變化，它針對學生的現(xiàn)實生活需要、個性的差異，滿足他們?nèi)谌胝麄€社會生活領(lǐng)域的綜合實踐能力的需要。④自主性 記錄袋的實施要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。(2)實施過程準備階段①明確記錄袋的作用與意義我校分別召開了教師、家長、學生的交流會，讓學生、教師、家長三方面明白記錄袋實施的意義——讓學生更好地看到自己的發(fā)展，讓家長體會到孩子的成長，讓教師適時地發(fā)現(xiàn)學生的個體差異。我校統(tǒng)一用塑料盒來制作，成長記錄袋的封面統(tǒng)一制作(粘貼在檔案盒上)。 “圖文并茂、生動活潑、富有趣味”是成長袋的一個突出特點。我想，對于小學生來說，學習六年，能有六個記錄袋，就是六個的成長心路里程。我的作文：可選一篇或幾篇自己的佳作，或者已經(jīng)是發(fā)表的文章?；顒佑涗洠喊ㄉ傧汝牷顒印⑸鐓^(qū)活動記錄、家庭活動等。B榮譽類收集各種獎章、獎狀，最好配上自己得到這份榮譽的感想和父母的鼓勵。我的畫：選擇能體現(xiàn)自己最高水平的畫。D聲像類：錄音帶：學器樂、聲樂的同學還可把自己的得意曲聲錄在磁帶上，寫明時間、地點、曲名。②記錄袋的收集與管理我們做到幾個結(jié)合：A采用定期與不定期收集相結(jié)合。B書面評價與口頭、實物評價相結(jié)合。對得到的口頭表揚、實物獎勵等，也記錄在成長袋中。每個學生存在個體差異，對目標要求達到的時間不一。這樣，有效保護了學生的學習積極性。成長袋統(tǒng)一放教室里保管，定期提供學生成長袋展示、交流的時間與空間，充分發(fā)揮成長袋的激勵、教育功能。成長記錄袋中的作品不僅由教師作出評價，學生自己也應有選擇作品、評價作品的自主權(quán)。可采取師生公認、學生自評、學生互評、家長評價等多種方式。相對于雛鷹行動來說，小學生成長計劃還處于一個初期階段，內(nèi)容體系、承載體系、評價體系等都還需要再提高、再完善。雛鷹爭章和新課改有機銜接試點工作的推進，使我們進一步明確了雛鷹行動和小學生成長計劃之間的關(guān)系，我們力求在小學生成長計劃的實施中凸顯雛鷹行動的核心地位，結(jié)合《成長記錄冊》、《成長記錄袋》，把爭得的獎章列為小學生成長歷程中素質(zhì)能力提高的主要參照指標。例如同樣是“小衛(wèi)士章”，一至五年級要爭的“小衛(wèi)士章”都有三個子章目，根據(jù)孩子的年齡特點，達標也是遞進式的，從一些簡單的理論認識逐漸轉(zhuǎn)化為行動，從自我參與逐漸轉(zhuǎn)化為影響帶動，從認真履行逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新發(fā)明，從需要別人幫助到成為自覺行為等。②內(nèi)容的整合 小學生成長計劃是以思想道德教育、科學文化、技能訓練、健康審美等四方面形成基本的大框架結(jié)構(gòu)，而“雛鷹行動”以實踐活動為基本途徑，以培養(yǎng)少年兒童的生存發(fā)展意識和技能訓練為基本內(nèi)容，以雛鷹獎章為主要激勵措施。如從思想道德教育這方面設(shè)立了：“苗苗章、星星火炬章、好行為章、孝敬章、勇敢章、手拉手章、愛國知識章、國防章、友誼章”等基礎(chǔ)章；科學文化教育這方面設(shè)立了：屬于基礎(chǔ)章的有“好學章、觀察章、閱讀章、科普章、電腦章、信息章、外語章、法律知識章”，屬于興趣章的有“標本章、創(chuàng)意章、小制作章、氣象章、電子理財章、無線電章、模型章、天文章、故事章、讀書章、外語口語章、演講章、文學創(chuàng)作章”等等；技能訓練教育這方面設(shè)立了：屬于基礎(chǔ)章的有“整潔章、安全章、家政章、環(huán)保章、自護章、自救章、休閑章、消防章、隊務章、服務章”，屬于興趣章的有“手工章、剪貼章、養(yǎng)殖章、種植章、插花章、刺繡章、紡織章、烹飪章、木工章、電工章、維修章等等；健康審美教育這方面設(shè)立了：屬于基礎(chǔ)章的有“保健章、健身章、禮儀章”，屬于興趣章的有“歌舞章、器樂章、書法章、繪畫章、陶藝章、鼓樂章、戲曲章攝影章”等等。③優(yōu)化評價的整合研究在雛鷹爭章活動評價機制的基礎(chǔ)上，探究、完善和豐富多元評價體系是研究的重要方面。個體評價：以小隊為單位，隊員就自己在每一次的體驗中進行自我評價，找出成功與不足，希望得到其他隊員的幫助，進一步得到提高；伙伴評價：以小隊為單位，在小隊隊員自我評價的基礎(chǔ)上，體驗伙伴成功的歡愉，也指出不足之處，并一起商討解決的方法，在具體的活動實踐操作中得到印證，形成共享資源；家庭評價：以家庭為單位，家長必須共同參與孩子的每一項活動，并給予正確的指導，關(guān)注孩子在每次活動中的所言所行，即使糾正孩子的錯誤行為，讓孩子在活動中真正有所收益；學校評價：學校在每次活動開始時，要向隊員講清活動的目的、要求、具體步驟，在活動過程中，各中隊輔導員要給予正確的導向，鼓勵隊員在活動中不斷挑戰(zhàn)自我，贏得成功，讓隊員共享成功的歡樂。從而使評價真正成為促進個體道德內(nèi)化，加強學校、家庭、社會共同關(guān)心兒童成長的紐帶。②自主性原則兒童是小學生成長計劃的主體，要真正做到自主策劃、自愿參與、自我學習、自覺行動。鼓勵隊員在實踐中創(chuàng)新，放手讓隊員自己策劃、組織、實踐和考章。③實踐性原則以豐富多彩的實踐活動為載體，鼓勵兒童在實踐中創(chuàng)新，即“實踐創(chuàng)造”。④激勵性原則雛鷹爭章成果進入隊員“小學生成長計劃”榮譽欄里，可以讓隊員們在實踐活動中不斷地挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，不斷地感受成功的喜悅，使今天勝過昨天，明天勝過今天。⑤層次性原則達標爭章活動有具體的量化的目標，不能追求一蹴而就，要循序漸進。⑥結(jié)合性原則與小學生成長計劃整合后的雛鷹爭章活動也要做到因地制宜、因時制宜、靈活創(chuàng)新。三、課題的研究步驟(一)課題準備階段(2003年9月)(二)探索實踐階段(2003年10月－2005年6月)(三)課題結(jié)題階段(2005年7月)四、研究成效與結(jié)論(一)研究成效通過實驗，力促德育評價由零散化向綜合化、成人化向童趣化、書本化向生活化、一統(tǒng)化向個性化、簡單化向藝術(shù)化、形式化向?qū)嵭Щ蜗蚴较蚧邮?、包干式向自主式、封閉式向開放式等轉(zhuǎn)變。②促進了良好班風的形成，提高了班級教育質(zhì)量。通過家長參與評價，增進了家長對孩子得了解。《成長冊》成為家庭教育的指路燈，學校教育的導航標。在以往的評價中，教師往往通過對學生的觀察、談話、訪問等從自己主觀的角度去評價學生，對學生評價缺乏客觀性，導致評價結(jié)果對學生思想、行為產(chǎn)生較多的負面影響。⑤使我們初步探索到了學校素質(zhì)教育評價的新方法、新體系，促進了學校德育工作的發(fā)展。(二)結(jié)論實施小學生成長計劃，探索使用《小學生成長手冊》的最佳評價方法和和途徑，探索多層次、可操作、多角度、全面評價小學生素質(zhì)的評價體系，能逐步構(gòu)成具有本校自主特色、富有實效性的德育評價新體系。這些理論問題包括一些基本概念和基本關(guān)系。教師教育理論知識結(jié)構(gòu)更有待于大幅度地完善，教學觀念轉(zhuǎn)變還不夠徹底?；趯ι傧汝牶偷掠ぷ鞯呢熑涡?，對課程改革的支持和對事業(yè)的熱愛，我校教師在實施發(fā)展性綜合評價方面邁出了第一步，而如何使這種評價更完善、更科學合理，更具可行性和操作性，都是需要我們繼續(xù)深入探討。六、參考文獻：《臺州市小學生成長計劃實施細則》共青團臺州市委 臺州市教育局 臺州市少工委《新課程的評價改革》基礎(chǔ)教育課程改革、教師培訓教學研究組編 徐勇、龔孝華編著，首都師范大學出版社2001年版基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)《中國教育報》2001年7月27日第2版附件1：小學生綜合素質(zhì)評價標準一、二年級一、思想道德素質(zhì)愛我中華，學法守法：知道中國的全稱，知道黨和國家的主要領(lǐng)導人。升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽，行注目禮，少先隊員行隊禮。關(guān)心集體 熱心公益，愛護公物：熱愛集體，能參加班集體活動，完成班集體任務，校內(nèi)、校外公物都要愛護，不在課桌椅上涂抹刻畫，主動拾起地上的粉筆、紙屑，收拾好本班的清潔用具。關(guān)心他人 團結(jié)友愛，禮貌待人：同學相處要友愛、平等。生活學習中學會講謙讓，經(jīng)常和同學在一起開展游戲，肯把東西借給別人。關(guān)心自己 知道自己，知錯能改：知道自己的家庭住址、電話號碼、家長姓名、家庭成員，父母單位名稱、學校名稱、學校日常規(guī)范、作息時間。知道自己行為的正誤，有改錯的勇氣、決心和行動。尊敬師長，體貼家人：逐步學會在家中招待客人，學會常用禮貌用語，樂于聽從父母的教導，不任性；自己能做的事自己做，做力所能及的家務，如掃地、抹桌椅、擺碗筷等；學會清理書包，收拾房間，自己的衣物用品要擺放整齊。校內(nèi)校外做到愛護花草樹木，不掐花、不踏草、不搖小樹，不折樹枝，看到不良行為要報告。不浪費水電，見到浪費水電的現(xiàn)象能制止，離開教室主動關(guān)燈、關(guān)風扇。主動拾起地上的紙屑，愛護公共設(shè)施、文明古跡。二、科學文化素質(zhì)學習習慣，崇尚科學，主動求知：熱愛科學，喜歡制作及拼拆小玩具，喜歡科學幻想，能在教師的指導下選擇彈性作業(yè)題，能主動提出問題，在教師指導下，根據(jù)學習的需要與同桌同學一起進行學習和檢查活動，能參加小組的學習活動，熟悉小組和集體活動的形式，喜歡看連環(huán)畫等課外讀物。能看懂課程表并按課程表作好學習準備。能主動向父母、老師提問題，喜歡問“為什么”。自己的學習任務自己完成。能做到熱愛學習、主動提問，創(chuàng)造學習；獨立完成各科作業(yè)。積極參加各種活動，有一定的創(chuàng)新、想象能力。興趣廣泛，想象豐富：能從各種渠道獲取信息。能從事自己喜歡的活動，并爭取使自己的興趣、愛好、特長有所提高和發(fā)展。在班級中有一個服務的小崗位，在家庭中有一個小家務崗位，能為他人做力所能及的事情。勞動能力 穿衣洗漱，整理衣物：自己的事情自己做，能整理自己的書包、文具、桌椅、房間等；自己穿衣、穿鞋、梳頭、洗漱，上學放學書包自己背。如洗手帕、洗*紅領(lǐng)巾、掃地、擦桌等。開展室外游戲 并在活動后整理器具，學會做值日生工作。珍愛生靈，宣傳環(huán)保。關(guān)愛小動物，愛護花草樹木，種養(yǎng)至少一種庭院植物。樂于參加課間活動，每天早上堅持鍛煉，做一些有益、有意義的游戲。不挑吃穿，不喝生水，不過份吃零食，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，衣服整齊干凈。審美情感 知美愛美，情趣高雅：能辨別是非美丑，有文藝、體育等方面的興趣，能在老師和家長的幫助下，選擇生動活潑、健康高雅的生活。五、個性心理素質(zhì)情緒情感 樂觀自信，精神飽滿：要有自信心、自尊心、上進心。生活積極、勇敢、自信、活潑、開朗。與人交往時能克制自己的情緒，做到不發(fā)火，以禮相待。要有勇氣和能力去面對困難和挫折，不怕犯錯，不怕失敗。并能在家長老師的幫助下盡量想辦法克服困難，做任何事情要有始有終，要有恒心與毅力，不輕易放棄。樂于和同學一起玩耍，了解同學，知道同學的長處，在集體中要團結(jié)友愛，做到互相關(guān)心，互相幫助，互相愛護。積極參加自