教育學]教育心理學(3)-在線瀏覽
2025-03-10 15:34本頁面
【正文】 習心理導論第五章 行為學習理論第六章 認知學習理論第七章 建構學習理論第一章 概論第二章 學生心理第二章 學生心理第三章 教師心理第十一章 問題解決第十二章 學習策略 關于考試 ? 理論分析能力考核：四種學習理論評析 ? 實踐教學能力考核： ? （ 1） 用教育心理學的原理分析實際教學過程的利弊得失 ；（教學視頻分析） ? （ 2） 不同知識類型和學習類型的教學設計和實施 。 教材 陳琦 劉儒德主編， 《 當代教育心理學 》 ，北師大出版社， 2022 參考 著作 ? 陳琦 劉儒德主編， 《 當代教育心理學 》 ，北師大出版社， 1997 ? 莫雷 《 教育心理學 》 ，廣東高等教育出版社， 2022 ? 潘菽 《 教育心理學 》 ，人民教育出版社， 1980 ? 張春興著 《 教育心理學 》 ，浙江教育出版社， 1998 ? Sternberg R. J. amp。 5種因素： 學生特點、 教師特點、 教學內(nèi)容、 教學媒體、 教學環(huán)境 3個過程： 學習過程、 教學過程、 評價 /反思過程 五個因素之一：對學生的研究 主要探討學生的 身心發(fā)展規(guī)律、學習心理和個別差異。 這三部分構成了教育心理學的主要內(nèi)容 五個因素之二： 對教師的研究 教師這一要素主要涉及教師的 專業(yè)知識 、 教學技能 、 教學管理 以及 敬業(yè)精神 等方面。 五個因素之四： 對教學媒體的研究 是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式和師生之間傳遞信息的工具，如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等，往往通過一定的物質手段實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像機以及計算機等。前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置；后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。 學生和教師之間的相互作用 主要是溝通，它包括言語溝通和非言語溝通，后者如期望和暗示等 個體和群體之間的交互作用 主要指社會助長作用和從眾行為等群體對個體所產(chǎn)生的影響。 ? （二）教育心理學對于教師發(fā)展的意義 ? 教師的知識體系： (1)內(nèi)容性知識：相關學科的知識 （ 2）條件性知識：教育 心理學 的知識（ 3）實踐性知識：關于課堂情境及與之相關的知識 ? （三） 教育心理學的作用 ? 1. 理論意義：怎樣的學習是高效率的學習 ? （ 1）提供不同于傳統(tǒng)知識的科學理論 ? （ 2）為課堂教學提供理論性指導 ? （ 3）幫助教師分析、預測并控制學生的行為 例如：學習動機對學習過程是如何影響的？ 學生學習過程的最優(yōu)化問題？如何鑒別個體能力的差異？集體教學與個別教學在學生心理上各有何影響以及效果？學習的建構過程如何？學生個別差異的研究等等。 （ 2）提供各種研究方法和角度，幫助教師解決實際的課堂問題。 ? 亞里士多德 ：鄰近律、接近律和對比律 ? 洛克 ：“白板說”，強調(diào)頭腦就像一塊白板，學習是由外部影響而引發(fā)的 ? 夸美紐斯 ：兒童學習能力有年齡差異 ? 盧梭：知識的獲得是通過經(jīng)驗而發(fā)生的，應該用推理和探究代替權威性的灌輸 ? 裴斯塔洛齊 ：利用兒童的自然興趣和活動對他們進行教學 ? 二、教育心理學的發(fā)展歷程 ? (4個時期 ) ? 1．作為獨立學科的初創(chuàng)時期 (20世紀 20年代以前 ) ? 標志：桑代克 《 教育心理學 》 1903 ? 發(fā)展為： 《 教育心理學大綱 》 ， 1913— 1914 ? 行為主義和格式塔學派同時存在 ? 以普通心理學為框架，以實驗的方法研究教育實際問題，主要是一些關于學習的資料。 ? 西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。 ? 三、教育心理學在中國 ? 1． 20世紀上半葉：教育心理學的引入與早期研究 ? 20年代初，廖世承教授開始在南京高等師范學校講授教育心理學，并于 1924年出版了他編著的《 教育心理學 》 教科書。 1966～ 1976年， “文化大革命”階段 1976年以后 ，教育心理學的新生 ? 2． 1949至“文化大革命”：教育心理學的改造、發(fā)展與曲折 ? ①日趨與發(fā)展心理學相結合。③重視人際關系在教育中的作用。 ? 潘菽主持編寫了 《 教育心理學 》 (1963)。 早期有影響的 教育心理學 教材： 潘菽主編 《 教育心理學 》 （ 1980）， 邵瑞珍主編 《 教育心理學 》 （ 1988／ 1997）， 韓進之主
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