【正文】 做好對中小學信息技術(shù)課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。國家政府及相關部門對基礎設施建設、資源庫開發(fā)、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化等教育信息化的各個方面頒布、下發(fā)各種通知、文件，為各項工作的開展提出國家的明確要求，也提供了教育信息化建設的宏偉藍圖。國家頒布各種管理條令，制定一系列標準，各級政府、各個單位和部門嚴格按照國家制度推進教育信息化才能使中國教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動教育改革的進一步發(fā)展。 教育信息化的指導思想 ? 我國教育信息化建設的指導思想：以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，以教育教學模式的改革為關鍵，以網(wǎng)絡和其他信息化基礎設施的建設為基礎，以網(wǎng)絡教育資源的開發(fā)應用和人才隊伍的培養(yǎng)為重點，密切結(jié)合我國教育發(fā)展的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃建設，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學活動和教育管理過程中的應用水平，全面推進素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 我國教育信息化總體發(fā)展目標 ? 到 2022年，教育信息化的總體目標是：教育信息化建設保持國內(nèi)先進水平，部分大學信息化建設接近發(fā)達國家水平。中國教育和科研計算機網(wǎng)（ CERNET）和衛(wèi)星教育系統(tǒng)緊密結(jié)合，基本建成服務于教育信息化發(fā)展的信息化基礎設施。抓一批網(wǎng)絡的重大應用工程，推動遠程教育試點工作逐步深入，基本形成規(guī)范化的管理體制和運行機制；建成一批依托高校的軟件開發(fā)基地，形成產(chǎn)業(yè)集團；師范教育、職業(yè)教育和中小學計算機教育普及與應用進一步發(fā)展。 ? 到 2022年，教育信息化的遠景目標是：依托中國教育和科研計算機網(wǎng)（ CERNET）和衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)，建成與世界信息網(wǎng)絡基本同步的先進的教育信息化專業(yè)平臺和信息化體系；整個教育系統(tǒng)的信息化水平達到發(fā)展中國家領先水平，一批高校和重點學科的信息化建設接近發(fā)達國家水平，以適應國民信息化對教育信息化發(fā)展的不斷需求。 ? 在中小學開設信息技術(shù)必修課的階段目標是： 2022年底前，全國普通高級中小學和大中城市的初級中小學都要開設信息技術(shù)的必修課； 2022年前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設； 2022年前，所有初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設； ? 貫徹 《 中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試運行） 》 ，加快中小學信息技術(shù)課程建設。 “校校通 ” 工程的目標 ? 用 510年時間，使全國 90%左右的獨立建制的中小學校都能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學校的教育教學質(zhì)量。2022年前，爭取使全國 90%以上獨立建設的中小學都能上網(wǎng)。 其它重要目標 ? 高度重視信息技術(shù)教育資源的開發(fā)建設 ? 進一步加強中小學信息技術(shù)教育師資隊伍建設 ? 加強教育信息化工程實施的評估檢查 教育信息化的推進與實施 1。應用平臺建設：教學平臺、管理平臺、通訊平臺、資源平臺 3。師資培訓：思想理論、方法、技術(shù)、模式 5。建立應用（教學應用為主）示范區(qū)，通過示范學校帶動周邊地區(qū)，推動整個地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展 7。加強交流，跟蹤發(fā)展潮流 信息技術(shù)與課程整合 ——深化學科教學改革的目標 中小學普及信息技術(shù)教育工作要注意的幾個問題 ? 學習信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新神和實踐能力 ? 從際出發(fā)，因地制宜，多模式地運用信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量。 信息技術(shù)課程的根本目標 ——培養(yǎng) “ 信息文化 ” 努力培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化就是在中小學開設信息技術(shù)課程的根本目標。 各國的整合行動：日本 1998年 7月日本教育課程審議會發(fā)表的 “ 關于改善教育課程基準的基本方向 ” 的咨詢報告中，就提出了兩方面的要求：首先是在小學、初中、高中各個階段的各個學科中都要積極利用計算機等信息設備進行教學（即將計算機為核心的信息技術(shù)與各學科的課程整合）；與此同時，要求在小學階段的 “ 綜合學習 ” 課上要適當運用計算機等信息手段，在初中階段則要把現(xiàn)行的 “ 信息基礎 ” 選修課改為必修課，在高中階段則開設必修的 “ 信息 ” 課（主要內(nèi)容講授如何運用計算機去獲取、分析、利用信息的有關知識與技能）。該報告（即 “ 2061計劃 ” ）于 1989年正式發(fā)表。按照著重培養(yǎng)這種能力素質(zhì)的要求， “ 2061計劃 ” 將現(xiàn)行中小學 12年應學會的科學文化知識重新歸納為 “ 科學本質(zhì) ” 、 “ 數(shù)學本質(zhì) ” 、 “ 技術(shù)本質(zhì) ” 、“ 自然環(huán)境 ” 、 “ 生活環(huán)境 ” 、 “ 人體結(jié)構(gòu) ” 、 “ 人類社會 ” 、 “ 技術(shù)世界 ” 、 “ 數(shù)學世界 ” 、 “ 科學史觀 ” 、 “ 綜合概念 ” 、 “ 智力技能 ”等 12類。 各國的整合行動：加拿大 1998年 2月溫哥華學區(qū)的 “ 信息技術(shù)報告 ” 指出： “ 信息技術(shù)可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境。 ? 1000所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校項目 ? 語文“四結(jié)合”教學改革試驗研究 ? 運用“幾何畫板”革新數(shù)學教學的試驗研究 各國的整合行動：中國 信息課程整合實例 ——小學識字教學 這種教學模式可用“看 —聽 —說 —寫 —打 —想”六個字來概括。可以給出基本字由學生加上部件組成新字；也可以給出單字讓學生聯(lián)想組詞 (或“組詞接龍” )；還可以給出詞語讓學生聯(lián)想造句。 在按這個模式教學的過程中，教師一方面在“看”和“聽”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識字教學軟件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼（發(fā)揮主導作用）。加上在教學過程中，教師非常注意及時糾正學生在筆畫、筆順、讀音、部件、間架結(jié)構(gòu)及字義等方面的常見錯誤（發(fā)揮主導作用），所以能加深學生對語文知識的理解和鞏固，在實際教學過程中效果十分顯著。他要求學生基本上每 3個人組成一組，每個組都充當不同國家、不同地區(qū)的見習大使，要求他們共同學習，找出國家的名稱、首都名稱、政權(quán)類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。學生可以以網(wǎng)頁、 PowerPoint等形式展示他們的“國家”。 ―酸雨研究項目通過讓他們實際測量降雨的 PH值以及同其他人共享他們的成果，來認識當前這一嚴重的社會問題?！? 學生們將他們的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中，然后通過計算機將他們的數(shù)據(jù)庫送往中心計算機。中心計算機存儲每個學校送來的數(shù)據(jù)，在對這些數(shù)據(jù)進行綜合處理后，將結(jié)果返回給每個學校。學生們也通過計算機網(wǎng)絡同其他學校的學生互相交流信息來討論他們的發(fā)現(xiàn)。 信息課程整合實例 ——酸雨研究 信息課程整合實例 ——互動拓展閱讀 所謂互動拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，在閱覽課（活動版塊課程）搜尋更多的閱讀材料加以整