【正文】 化等教育信息化的各個(gè)方面頒布、下發(fā)各種通知、文件，為各項(xiàng)工作的開(kāi)展提出國(guó)家的明確要求，也提供了教育信息化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。國(guó)家頒布各種管理?xiàng)l令，制定一系列標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)政府、各個(gè)單位和部門嚴(yán)格按照國(guó)家制度推進(jìn)教育信息化才能使中國(guó)教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。 教育信息化的指導(dǎo)思想 ? 我國(guó)教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想：以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)模式的改革為關(guān)鍵，以網(wǎng)絡(luò)和其他信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和人才隊(duì)伍的培養(yǎng)為重點(diǎn)，密切結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)和教育管理過(guò)程中的應(yīng)用水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 我國(guó)教育信息化總體發(fā)展目標(biāo) ? 到 2022年，教育信息化的總體目標(biāo)是：教育信息化建設(shè)保持國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，部分大學(xué)信息化建設(shè)接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平。中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（ CERNET）和衛(wèi)星教育系統(tǒng)緊密結(jié)合，基本建成服務(wù)于教育信息化發(fā)展的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。抓一批網(wǎng)絡(luò)的重大應(yīng)用工程，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作逐步深入，基本形成規(guī)范化的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；建成一批依托高校的軟件開(kāi)發(fā)基地，形成產(chǎn)業(yè)集團(tuán)；師范教育、職業(yè)教育和中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育普及與應(yīng)用進(jìn)一步發(fā)展。 ? 到 2022年，教育信息化的遠(yuǎn)景目標(biāo)是：依托中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（ CERNET）和衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)，建成與世界信息網(wǎng)絡(luò)基本同步的先進(jìn)的教育信息化專業(yè)平臺(tái)和信息化體系；整個(gè)教育系統(tǒng)的信息化水平達(dá)到發(fā)展中國(guó)家領(lǐng)先水平，一批高校和重點(diǎn)學(xué)科的信息化建設(shè)接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平，以適應(yīng)國(guó)民信息化對(duì)教育信息化發(fā)展的不斷需求。 ? 在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是： 2022年底前，全國(guó)普通高級(jí)中小學(xué)和大中城市的初級(jí)中小學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)的必修課； 2022年前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)； 2022年前，所有初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開(kāi)設(shè)； ? 貫徹 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試運(yùn)行） 》 ，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。 “校校通 ” 工程的目標(biāo) ? 用 510年時(shí)間，使全國(guó) 90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2022年前，爭(zhēng)取使全國(guó) 90%以上獨(dú)立建設(shè)的中小學(xué)都能上網(wǎng)。 其它重要目標(biāo) ? 高度重視信息技術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè) ? 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè) ? 加強(qiáng)教育信息化工程實(shí)施的評(píng)估檢查 教育信息化的推進(jìn)與實(shí)施 1。應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)：教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)、資源平臺(tái) 3。師資培訓(xùn)：思想理論、方法、技術(shù)、模式 5。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范區(qū)，通過(guò)示范學(xué)校帶動(dòng)周邊地區(qū)，推動(dòng)整個(gè)地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展 7。加強(qiáng)交流，跟蹤發(fā)展潮流 信息技術(shù)與課程整合 ——深化學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo) 中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作要注意的幾個(gè)問(wèn)題 ? 學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新神和實(shí)踐能力 ? 從際出發(fā)，因地制宜，多模式地運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。 信息技術(shù)課程的根本目標(biāo) ——培養(yǎng) “ 信息文化 ” 努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化就是在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。 各國(guó)的整合行動(dòng)：日本 1998年 7月日本教育課程審議會(huì)發(fā)表的 “ 關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向 ” 的咨詢報(bào)告中，就提出了兩方面的要求：首先是在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)（即將計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合）；與此同時(shí)，要求在小學(xué)階段的 “ 綜合學(xué)習(xí) ” 課上要適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息手段，在初中階段則要把現(xiàn)行的 “ 信息基礎(chǔ) ” 選修課改為必修課，在高中階段則開(kāi)設(shè)必修的 “ 信息 ” 課（主要內(nèi)容講授如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、利用信息的有關(guān)知識(shí)與技能）。該報(bào)告（即 “ 2061計(jì)劃 ” ）于 1989年正式發(fā)表。按照著重培養(yǎng)這種能力素質(zhì)的要求， “ 2061計(jì)劃 ” 將現(xiàn)行中小學(xué) 12年應(yīng)學(xué)會(huì)的科學(xué)文化知識(shí)重新歸納為 “ 科學(xué)本質(zhì) ” 、 “ 數(shù)學(xué)本質(zhì) ” 、 “ 技術(shù)本質(zhì) ” 、“ 自然環(huán)境 ” 、 “ 生活環(huán)境 ” 、 “ 人體結(jié)構(gòu) ” 、 “ 人類社會(huì) ” 、 “ 技術(shù)世界 ” 、 “ 數(shù)學(xué)世界 ” 、 “ 科學(xué)史觀 ” 、 “ 綜合概念 ” 、 “ 智力技能 ”等 12類。 各國(guó)的整合行動(dòng)：加拿大 1998年 2月溫哥華學(xué)區(qū)的 “ 信息技術(shù)報(bào)告 ” 指出： “ 信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? 1000所現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目 ? 語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究 ? 運(yùn)用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)研究 各國(guó)的整合行動(dòng)：中國(guó) 信息課程整合實(shí)例 ——小學(xué)識(shí)字教學(xué) 這種教學(xué)模式可用“看 —聽(tīng) —說(shuō) —寫 —打 —想”六個(gè)字來(lái)概括?？梢越o出基本字由學(xué)生加上部件組成新字；也可以給出單字讓學(xué)生聯(lián)想組詞 (或“組詞接龍” )；還可以給出詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想造句。 在按這個(gè)模式教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面在“看”和“聽(tīng)”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼（發(fā)揮主導(dǎo)作用）。加上在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注意及時(shí)糾正學(xué)生在筆畫、筆順、讀音、部件、間架結(jié)構(gòu)及字義等方面的常見(jiàn)錯(cuò)誤（發(fā)揮主導(dǎo)作用），所以能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和鞏固，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中效果十分顯著。他要求學(xué)生基本上每 3個(gè)人組成一組，每個(gè)組都充當(dāng)不同國(guó)家、不同地區(qū)的見(jiàn)習(xí)大使，要求他們共同學(xué)習(xí)，找出國(guó)家的名稱、首都名稱、政權(quán)類型、進(jìn)出口情況、國(guó)家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。學(xué)生可以以網(wǎng)頁(yè)、 PowerPoint等形式展示他們的“國(guó)家”。 ―酸雨研究項(xiàng)目通過(guò)讓他們實(shí)際測(cè)量降雨的 PH值以及同其他人共享他們的成果，來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)前這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題?！? 學(xué)生們將他們的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)將他們的數(shù)據(jù)庫(kù)送往中心計(jì)算機(jī)。中心計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)每個(gè)學(xué)校送來(lái)的數(shù)據(jù)，在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理后，將結(jié)果返回給每個(gè)學(xué)校。學(xué)生們也通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)校的學(xué)生互相交流信息來(lái)討論他們的發(fā)現(xiàn)。 信息課程整合實(shí)例 ——酸雨研究 信息課程整合實(shí)例 ——互動(dòng)拓展閱讀 所謂互動(dòng)拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，在閱覽課（活動(dòng)版塊課程）搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深或者拓寬對(duì)課堂閱讀素材的