數(shù)學(xué)論文結(jié)題報告-小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)-在線瀏覽
2025-03-07 22:33本頁面
【正文】 究的思路、對象、過程與方法（一）、研究思路 首先，對本校三年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解小學(xué)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃；其次，以三（5）班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅持用理論指導(dǎo)實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預(yù)設(shè)計劃→實施計劃→回顧反思→調(diào)整計劃→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對實驗班再次實施調(diào)查，并與前次調(diào)查進行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。（三）、研究過程研究時間：2015年3月——2015年6月研究步驟：（1）第一階段——調(diào)查準備階段：（2015年3月—2015年4月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計劃。以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動，在“預(yù)設(shè)計劃→實施計劃→回顧反思→調(diào)整計劃→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究計劃。文獻研究法 ：通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗。經(jīng)驗總結(jié)法 ：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。最后是通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時需要帶什么教材和學(xué)習(xí)工具等，比如必要的三角板等，還有實驗課所要用到的一些工具等小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用(1)、課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效果學(xué)生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少；帶著預(yù)習(xí)解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。長此以往，會造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這樣，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。(2)、課前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力通過預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。(3)、課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力有人說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，的確是這樣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學(xué)來獲得取知識。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教?！边@說明方法和策略的重要性。強化學(xué)生的思想意識 在以往的學(xué)習(xí)活動中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認識還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認為預(yù)習(xí)是浪費時間。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空 “沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。 重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo) 方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。我分兩方面讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)中年級學(xué)生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，
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