教師優(yōu)秀論文淺談物理教學中的創(chuàng)新教育-在線瀏覽
2025-03-07 15:33本頁面
【正文】 脫出來，就必須訓練一題多解多變，提高學生的解題能力，進一步提高學生的學習能力和創(chuàng)造能力。逆向思維即反向思考。若這樣來啟發(fā)引導：較亮說明了什么？功率為什么變大？電阻為什么變小等。通過反向思考去找原因，本身符合學生的認知規(guī)律，學生也容易理解。一般的作業(yè)都是在完成一定內容后布置給學生作鞏固練習，一般不需要學生費多大的力便可完成。為了進一步激發(fā)學生的探索精神，開發(fā)學生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學生在觀察的基礎上，提出相關的問題。因此不但沒有增加學習的負擔，反而調動了學生學習創(chuàng)造的積極性，在實踐中收到了很好的效果。例如：學習重力時，先復習舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產生的，這樣學生的思維被激活了，會主動的帶著問題去學習和思考。例如上《浮力的利用》時，我設計了幾個實驗：（實驗一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的
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