數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究張生春-在線瀏覽
2025-03-07 01:51本頁(yè)面
【正文】 以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。 ? “雙基 ” 變 “ 四基 ” ： ? 基本知識(shí) ? 基本技能 ? 基本思想 ? 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ? 四大能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力 《 蝴蝶與蜜蜂 》 ? 在一個(gè)鮮花盛開，千里鶯啼綠映紅的春天，美麗多彩的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，這時(shí)，三對(duì)父子來(lái)到令人留戀忘返的公園游玩，孩子們?cè)谖χ?，追逐著漂亮的蝴?. ? 這時(shí)候，飛來(lái)了一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引發(fā)了三個(gè)童稚未去的孩子們的疑問(wèn)：為什么蝴蝶飛起來(lái)沒(méi)有聲音，而蜜蜂飛起來(lái)就有嗡嗡的聲音呢？ ? 回到家里，孩子們把疑問(wèn)提到了各自的父親面前 .三位父親采用了不同的方式回答了孩子們的問(wèn)題 . ? 第一位父親說(shuō)：管那么多干嗎，只要讀好書就行了； ? 第二位父親說(shuō)：因?yàn)槊鄯滹w起來(lái)的時(shí)候翅膀抖動(dòng)得飛快，就發(fā)出聲音，而蝴蝶飛起來(lái)翅膀抖動(dòng)得不那么快，就不發(fā)出聲音； ? 第三位父親并沒(méi)有直接把自己的想法告訴孩子，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動(dòng)（紙不發(fā)出聲音），然后逐漸加快，直到紙發(fā)出嘩嘩的聲音，隨后讓孩子試一試 . ? 孩子拿起紙做了同樣的實(shí)驗(yàn)，又思考了一會(huì)兒，終于高興地叫了起來(lái) 我知道了！并把答案告訴了父親 . ? 三位父親對(duì)待自己兒子所提問(wèn)題的不同處理方法，必然會(huì)產(chǎn)生不同的效果 . ? 他山之石 —— 一個(gè)澳大利亞物理教師反思 ? 第一個(gè)十年，我在教學(xué)生物理學(xué)只是 ? 第二個(gè)十年，我在教學(xué)生探索物理知識(shí) ? 第三個(gè)十年，我在對(duì)正在探索物理知識(shí)的學(xué)生提供幫助和支持 蔡林森 ?當(dāng)堂練習(xí) ?先學(xué)后教 ?沒(méi)有一個(gè)差生 ?……… 山東杜郎口中學(xué) ?先學(xué)后教 ?以學(xué)定教 ?兵教兵 ,互幫互教 ?………… 思考 ? 為了給學(xué)生一杯水 …… 我們強(qiáng)調(diào)一桶水和一碗水的關(guān)系 ? 為了給學(xué)生一杯水 …… 教師不需要一桶水，有一杯水也夠了，關(guān)鍵看你能不能把水倒給學(xué)生； ? 為了給學(xué)生一杯水 …… 甚至教師沒(méi)有水也可以，大家一起去打井，就會(huì)有水了。 ? 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就三個(gè)方面： ? 是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程； ? 是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)； ? 是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的教學(xué)過(guò)程。 有的老師認(rèn)為既然教材是個(gè)素材 ， 不需要認(rèn)真鉆研教材了 ， 主要是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ， 所以上課時(shí)師生忙于互動(dòng)和表演 ， 而對(duì)教材的理解和掌握卻很膚淺 。 2把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功 ? 誤區(qū)：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出教材僅僅是個(gè)素材，教師要用好教材，超越教材。 ? 學(xué)案教學(xué)的流行 ? 鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。 ? 初中數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu) .ppt ? 整體理解教材不僅要做 “ 數(shù)學(xué)分析 ” ，更要做“ 教育分析 ” ? 數(shù)學(xué)分析實(shí)質(zhì)是理解教材的數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容和前后聯(lián)系； ? 教育分析是通過(guò)分析以知識(shí)為載體所蘊(yùn)含的學(xué)生要把握的思想、方法，積累的經(jīng)驗(yàn)和形成的數(shù)學(xué)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。其基本程序如下圖： 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 觀察 猜想 推理 論證 驗(yàn)證 應(yīng)用 總結(jié) 反思 圖 62 “引導(dǎo) ——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式程序圖 教師指導(dǎo) “引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) ” 教學(xué)模式的特點(diǎn) ? (1) 突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1