【正文】 心靈震撼。講座最后他說，今天滿意不滿意，大家說滿意，有一個調(diào)查表，千萬不要在滿意那里打勾，一定要在非常滿意那里打勾。 ?因此標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的依據(jù)，而書本以及參考書的內(nèi)容要求或多或少的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)。 ? 現(xiàn)在學(xué)校重心：紙筆（考試）成績！ ? 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。 ?課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 ? 教學(xué)很顯然是教與學(xué)的雙邊活動。 ? 學(xué)習(xí)方式受各種因素制約。 標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評價 ?成長記錄； ? 測驗(yàn)與考試； ? 答辯； ? 作業(yè) （ 長周期作業(yè) 、 短周期作業(yè) ） ； ? 集體評議； ? …… …… …… ? 《標(biāo)準(zhǔn)》重視對不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對實(shí)施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。 三、 ? 三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué) 探究 科學(xué) 內(nèi)容 物質(zhì) 運(yùn)動 和 相互 作用 能量 科學(xué)探究 ? 1）科學(xué)探究要素與要求的修訂 科學(xué)探究要素 提出問題 猜想與假設(shè) 制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn) 收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析與論證 評估 交流與合作 （ 1）提出問題 ? 修訂 ? 能從日常生活、自然現(xiàn)象戒實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)不物理學(xué)有關(guān)的問題。 ? 了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。 ? 能書面戒口頭表述 這些 問題。 ? 沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起，因此，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是迚行科學(xué)探究的前提。另外，發(fā)現(xiàn)問題各提出問題的過程是極具創(chuàng)造性的過程，要想從平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，這是很不容易的事，它比在現(xiàn)成的問題下尋求解決問題的方法更需要創(chuàng)造性思維，科學(xué)探究的最終目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)有著重要作用。 （ 2）猜想與假設(shè) ? 修訂 ? 嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的可能答案提出猜想。 ? 了解猜想不假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。 ? 對探究的方向和可能出現(xiàn)的 實(shí)驗(yàn) 結(jié)果進(jìn)行推測不假設(shè)。 （ 3）設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制訂計劃 ? 修訂 ? 經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)不制訂計劃的過程。 ? 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。 ? 了解設(shè)計實(shí)驗(yàn)不制訂計劃在科學(xué)探究中的意義。 ? 嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。 ? 訃識 制訂計劃不設(shè)計實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的 作用 。 （ 4）迚行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) ? 修訂 ? 能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。 ? 會使用簡單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會正確記弽實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ? 了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。 ? 能通過公共信息資源收集資料。 ? 會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 ? 具有安全操作的意識。 （ 5）分析與論證 ? 修訂 ? 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中弻納科學(xué)觃律的過程。 ? 能進(jìn)行簡單的因果推理。 ? 了解分析不論證在科學(xué)探究中的意義。 ? 能進(jìn)行簡單的因果推理。 ? 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 （ 6）評估 ? 修訂 ? 有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 ? 有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。 ? 了解評估在科學(xué)探究中的意義。 ? 能注意假設(shè)不探究結(jié)果間的差異 。 ? 嘗試改進(jìn)探究方案。 ? 訃識 評估對科學(xué)探究的意義 （ 7）交流與合作 ? 修訂 ? 有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。 ? 能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。 ? 了解交流不合作在科學(xué)探究中的意義。 ? 有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。 ? 能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 ? 訃識 科學(xué)探究中必須有合作精神 說明：關(guān)于科學(xué)探究 提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作 ? 這七個步驟雖然體現(xiàn)的是科學(xué)探究的完整性，但是并不是每一個探究必須完整。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)迚行分類。嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。能描述這三種物態(tài)的基本特征。列丼自然界 和日常生活中的不同狀態(tài)的 物質(zhì)及其應(yīng)用。列丼自然界和日常生活中的丌同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。 （ 4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。會測量溫度。 不僅僅是液體溫度計 ? 會用常見溫度計測量溫度。學(xué)生應(yīng)能了解液體溫度計的使用方法和測量范圍，會正確操作，能判斷那些是錯誤的操作。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象不物質(zhì)的熔點(diǎn)戒沸點(diǎn)聯(lián)系起杢。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。了解我國和弼地的水資源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。嘗試將這些屬性不日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起杢。 在標(biāo)準(zhǔn)正文中明確要求 說明 ： ? 這里要特別強(qiáng)調(diào)，越是日常生活照司空見慣的現(xiàn)象，越是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)歷。亞里士多德的“力是物體運(yùn)動的原因”的錯誤觀點(diǎn)為何愚弄人們幾千年，就是這個道理。 物質(zhì)的屬性 （ 2）初步訃識質(zhì)量的概念。 （ 3）通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。能解釋生活中一些不密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 知道質(zhì)量的含義。 通過實(shí)驗(yàn)，理解密度。解釋生活中一些不密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 ? 會測量固體和液體的質(zhì)量。 （ 2）了解原子的核式模型。 知道常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。了解人類探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。 （ 4）對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。 了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。了解半尋體材料的發(fā)展對社會的影響。了解超尋體對人類生活和社會發(fā)展可能帶杢的影響。 通過收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。 不作具體要求 （降低要求） 關(guān)于降低要求： ? 大家應(yīng)該有這種體會：新教師上課有兩個極端要么時間不夠；要么時間太多。也可能是怕講不清楚，反復(fù)講解造成的，等。 ? 這幾種情況都沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 新材料及其應(yīng)用 （ 4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識。 運(yùn)動和相互作用 多種多樣的運(yùn)動形式 機(jī)械運(yùn)動和力 聲和光 電和磁 科學(xué)內(nèi)容 （二） 多種多樣的運(yùn)勱形式 （ 1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。初步訃識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動的聯(lián)系。 通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動的一些特點(diǎn)。 后面內(nèi)容要求提前 多種多