初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)-在線瀏覽
2024-08-24 18:19本頁(yè)面
【正文】 的目的是認(rèn)識(shí)周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對(duì)世界的好奇心；科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但對(duì)科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來(lái)了資源和環(huán)境的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題還是靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代化社會(huì)生活就要有相當(dāng)高的科學(xué)素質(zhì)；物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)理論的最終標(biāo)準(zhǔn)；想像和猜測(cè)是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素。第三，重視學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，新課標(biāo)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對(duì)技術(shù)層次的問(wèn)題規(guī)定了要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給為類社會(huì)帶來(lái)的正面和負(fù)面作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類開放性問(wèn)題的思考。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)不過(guò)分追求邏輯體系的完整性和知識(shí)的嚴(yán)密性，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，知識(shí)要求有所降低。 擴(kuò)大知識(shí)面，求廣不求深，如模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)；眼鏡的度數(shù)；我們看到了古老的光（光年、天文數(shù)字）；雙耳效應(yīng)和立體聲；時(shí)間放大鏡。4． 注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。例如有評(píng)估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥等）對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)；能嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、資源利用的意見；嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題（如溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見解；研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施；分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來(lái)的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注重新科技知識(shí)。新課標(biāo)注意借鑒國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。這里提到的實(shí)踐能力主要有兩種類型：一類是按照規(guī)范進(jìn)行物理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。另一類是用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問(wèn)題的能力。新課程在重視
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