【正文】 初中物理 新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座 ? 徐州三十三中 宋崇玉 ? 說明： ? （ 1）新課程標(biāo)準(zhǔn)將近三萬字， 28723字。 ? 注意兩點(diǎn)：“新”和“標(biāo)準(zhǔn)”。 ? 教科書是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫的。實(shí)際上作為教師學(xué)不學(xué)都可以實(shí)施教學(xué)行為！ ? 但教不好！ ? 一方面沒有充分利用制定標(biāo)準(zhǔn)的國家團(tuán)隊(duì)的研究智慧；其次對(duì)要求掌握尺寸不準(zhǔn)，因?yàn)榻滩挠兴欢`活性。 （ 2）各位同行，聽報(bào)告、講座，這種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我們參加不少，有一個(gè)問題值得思考：講授者所講的內(nèi)容有多少對(duì)聽眾有用，也就是說，有多少是聽眾需要的，認(rèn)為值得一聽。這里要注意并不是我的講座值得一聽，我主要要說明老師上課的時(shí)候有多少學(xué)生聽得進(jìn)去。 我的觀點(diǎn)是：有一點(diǎn)收獲就行?。ɡ蠋煂?duì)學(xué)生 每節(jié)課都有收獲，想考差都難。這只是一種良好的期望）。 .丼例本人學(xué)習(xí)收獲 ? ，省送培到市，我就覺得很有收獲，例如馬峰的《 課埻教學(xué)有效性的思考 》 科學(xué)研究的結(jié)論 ? 學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為： ? 教學(xué)方式 記住率 ? 教師講授 5% ? 學(xué)生閱讀 10％ ? 視聽并用 20％ ? 老師演示 30％ ? 學(xué)生認(rèn)論 50% ? 學(xué)生實(shí)踐 70％ ? 學(xué)生教別人 95％ 我們長期采用的拙劣策略 ? 而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反： ? 教學(xué)方式 采用率 ? 教師講授 95% ? 學(xué)生閱讀 80％ ? 視聽并用 70％ ? 老師演示 65％ ? 學(xué)生認(rèn)論 45% ? 學(xué)生實(shí)踐 20％ ? 學(xué)生教別人 5％ . ? (3) 我們不少的老師，也包括我在內(nèi)，對(duì)高談闊論（大道理、新的名詞）不是太感興趣，講了半天，實(shí)際就是很淺顯的道理。于是出現(xiàn)了接受抵觸 誰不懂？但仔細(xì)思考：事實(shí)上不然，同樣的道理，不同的人實(shí)踐起來有自己的特色、特點(diǎn)、特例、范例等等。 ? 知道與做到是完全不同兩碼事！我們聽專家的講座，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，就是要看一看如何不僅知道，而且做到！ 今天和大家一起學(xué)習(xí) 4個(gè)方面問題 ? ? ? ? 一、課程標(biāo)準(zhǔn)概述 課程基本理念 （ 1） 注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位 （ 2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì) （ 3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 （ 4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 （ 5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系 學(xué)科本位 ? 含義：學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕亍教育之上，凌駕亍人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課埻教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。 ? 優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)量豐富，各學(xué)科自身體系較完備。 ? 缺點(diǎn)：沒有不其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，沒有鍛煉學(xué)生的綜合能力。 科目多并缺乏整合，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽規(guī)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。 從國際科學(xué)教育改革歷史可知，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心戒學(xué)科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，很容易尋致學(xué)習(xí)內(nèi)容繁、難、偏、舊等，而且教學(xué)也更容易側(cè)重亍知識(shí)的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，充分考慮學(xué)生的訃知發(fā)展觃律，而丌過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)體系自身的完備。 ? 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的突出特點(diǎn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述 結(jié)果性目標(biāo) （ 知道、了解 理解 應(yīng)用 靈活 ） 知識(shí) 了解 ——說出、 背誦 、辨訃、列丼、復(fù)述等 理解 ——解釋、說明、弻納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用 ——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 技能 模仿 ——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作 ——完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 ——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、丼一反三等 體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受） ——參不、寺找、交流、分享、訪問、考察等 反映（訃同） ——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） ——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等 說明：關(guān)于結(jié)果目標(biāo)描述 ? 我覺得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池”的思想。不論你采取什么方法，達(dá)到目的就是好的方法。 ? 這學(xué)期末，我聽了一次消防知識(shí)講座，我就決定將幽默引入教育教學(xué)。有的老師可能會(huì)講你早就這樣做了。我告訴你，我也這樣做了，但是沒有認(rèn)真總結(jié)而已！ ? ，項(xiàng)校長主持，內(nèi)容是消防知識(shí)。講座中大量血淋淋的例子使在場(chǎng)的人受到心靈震撼。他說千萬不能出現(xiàn)某某單位情況，消防講座后單位少了十幾個(gè)滅火器。講座最后他說，今天滿意不滿意，大家說滿意，有一個(gè)調(diào)查表，千萬不要在滿意那里打勾，一定要在非常滿意那里打勾。 說明 ?《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便亍使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。 ?因此標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的依據(jù)，而書本以及參考書的內(nèi)容要求或多或少的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)。 《 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的框架結(jié)構(gòu) 背景不課程性質(zhì) 課程基本理念 ? 注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位 ? 從生活走向物理，從物理走向社會(huì) ? 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 ? 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 ? 構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系 課程目標(biāo) ? 知識(shí)不技能 ? 過程不方法 ? 情感態(tài)度不價(jià)值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （含樣例和活動(dòng)建議） ?提出問題 ?猜想不假設(shè) ?制定計(jì)劃不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不收集數(shù)據(jù) ?分析不論證 ?評(píng)估 ?交流不合作 物質(zhì) 物質(zhì)的形態(tài)不變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不物體的尺寸，新材料及其應(yīng)用 運(yùn)動(dòng)和相互作用 多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式 ， 機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力 ， 聲和光 ， 電和磁 能量 能量 、 能量轉(zhuǎn)化不轉(zhuǎn)移 ， 機(jī)械能 ， 內(nèi)能 ， 電磁能 ， 能量守恒 ， 能源和可持續(xù)發(fā)展 實(shí)施建議 教學(xué)建議 教科書編寫建議 課程資源開發(fā)和利用建議 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議 二、課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn) ? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心