【正文】 業(yè)追求。加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任實施素質(zhì)教育的能力，是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。他們的工作狀況如何？正面臨哪些難題？需要什么樣的培訓(xùn)和專業(yè)支持？為了解青島市中小學(xué)班主任的基本情況、工作現(xiàn)狀及其專業(yè)發(fā)展需求，青島市教科所“中小學(xué)班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)”課題組、青島市教育局師范處、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院于 2020年 5— 6月對青島市中小學(xué)班主任工作狀況進(jìn)行了調(diào)查和訪談，調(diào)查共發(fā)放問卷 1000份，收回有效問卷 829份，其中高中 284份，職高 248份，初中 208份，小學(xué) 89份；對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談，征求他們對目前我市班主任隊伍的看法和建議。 市南區(qū)中小學(xué)“大班額”教育教學(xué)情況調(diào)查報告 （青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 康 蕾） 【 案例 】 （一）“大班額”課堂教學(xué)管理狀況 關(guān)于“大班額”教師課堂教學(xué)組織情況，主要調(diào)查教師在課堂教學(xué)中的組織形式、注意力分布、紀(jì)律維持等情況。在人數(shù)較多的班級，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，很難做到面向每一個學(xué)生，這就必然導(dǎo)致少部分學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注或發(fā)展，使“兩個面向”成為口號，影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量。表 3中， %的小學(xué)教師和%的初中教師每節(jié)課講授學(xué)科知識的時間為 20～ 30分鐘， 近八成教師每節(jié)課組織互動環(huán)節(jié)的時間超過 10分鐘。根據(jù)課堂教學(xué)觀察，盡管教師在備課中設(shè)計了豐富鮮活的教學(xué)活動，由于學(xué)生人數(shù)較多，課堂上以教師講授為主的模式下，問答、同位討論、小組合作等互動環(huán)節(jié)實效性并不高，教師的檢查、指導(dǎo)、評價與反饋也很難及時和全面。 結(jié)論 在對整個調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，這就是調(diào)查報告的結(jié)論。有九成以上的學(xué)生認(rèn)為自己能在與同學(xué)的相處中感受到快樂，近九成的學(xué)生喜歡每一位任課老師或任課教師中的一半，反映出學(xué)生對師生關(guān)系具有較高滿意度。在學(xué)生的高滿意度背后，是學(xué)校教育工作人員的辛勤努力，這些成績有目共睹。 ●隨學(xué)生年齡增長而不斷褪色的學(xué)校生活 在同樣的問卷題目中，小學(xué)生和初中生選擇相應(yīng)答案的人數(shù)比例有較大差距，如下表： 學(xué)生比例 對學(xué)校提供給你的教育感覺滿意 認(rèn)為自己在校時盼望假期的到來 承受學(xué)校生活的壓力 學(xué)校德育工作開展得令人滿意 認(rèn)為在校所接受的教育不是優(yōu)質(zhì)教育 小學(xué)生 % % % % 2% 初中生 % % % 55% % 從上表中對比數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教育的平均滿意度隨學(xué)齡增長大幅降低，降幅達(dá) 30個百分點。 造成上述現(xiàn)象的原因有三個：一是初中生面臨升學(xué)，因而有更多的學(xué)習(xí)壓力。二是初中生開始形成相對獨立的自我，具有了一定的反思能力和反叛意識，因此對說教性的、沿習(xí)小學(xué)式的德育教育更加反感，他們更渴望與同學(xué)、老師間的交流，而不是說教。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，初中生喜歡體育和音樂的人數(shù)比例高達(dá) %，對其它學(xué)科的喜愛程度都維持在 15%或15%以下。 對策建議 建議是根據(jù)調(diào)查的結(jié)論向有關(guān)部門提出的可供參考的意見。 市南區(qū)中小學(xué)“大班額”教育教學(xué)情況調(diào)查報告 （青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 康 蕾） 【 案例 】 四、對策建議 “大班額”背景下要實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡、可持續(xù)發(fā)展，需要政府、教育行政部門的大力支持，需要廣大教育工作者的共同努力。從長遠(yuǎn)來看，這是解決“大班額”問題的治本之策。 ，加快調(diào)整學(xué)校布局。 ，提升整體教育質(zhì)量。教育行政部門要實現(xiàn)區(qū)域教師資源的均衡配置，典型做法是建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校之間的教師交流制度，加大建立鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教的激勵制度。 ，完善監(jiān)督責(zé)任機制。 ，提高課程改革效能?！按蟀囝~”背景下，教師要從重點研究教材轉(zhuǎn)向重點研究學(xué)生，為了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、實施分層教學(xué)提供更大的可行性，這將成為當(dāng)前關(guān)注學(xué)生個性差異、努力實現(xiàn)因材施教目的的行之有效的捷徑，同時也能夠逐漸引導(dǎo)教師從教會到教好，從會教到教好，加快教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的步伐。教育實驗報告是對教育實驗假設(shè)的驗證和整個實驗過程的全面總結(jié)。前言部分應(yīng)簡明扼要，具體清楚，篇幅不宜過長。教師提出的這些問題對多數(shù)學(xué)生來說是“虛設(shè)的問題”，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師提出的問題，不假思索地脫口而出，而對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生又不給他們思考時間（有學(xué)生回答就進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)），這