教育學]第一講教育心理學概述-在線瀏覽
2025-03-01 11:34本頁面
【正文】 里跑了出來把水喝光了。 他們決定把噴水壺蓋上，這樣威利就不會喝到水了。孩子們現在證明了他們的解釋是有道理的。他們能夠肯定威利夜里從籠子里跑出來了嗎？孩子們對此很有把握。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。此時孩子們又下結論說，威利夜里沒有出來。“威利為什么要從籠子里跑出來呢？威利可以看見水是蓋著的。水位又下降了，然而砂子上卻沒有留下腳印。 W小姐乘機給同學們更多的接觸水消失現象的機會 。他們把這些紙條標上日期后貼在一張大紙上構成一個直方圖。 經過一番對“不一樣”的討論之后，帕特里克想起，他的母親想弄干家里的衣服時，就把它們放入烘干機中。帕特里克認為，溫度較高時水就消失得較快。 兩項新的研究豐富了學生們對于水的消失的經驗： 一項研究是關于容器未覆蓋部分的大小如何影響水消失的速率 ； 另一項研究是看用一把扇子在水容器上扇動是否會使水消失得更快 。 教育心理學不僅研究學生是如何學習的，而且也研究如何去教學生。 教育心理學是一門用科學的研究方法揭示教與學相互作用過程中的基本規(guī)律的科學。 2．教育心理學的作用 理論作用 充實普通心理學的一般理論。 為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。 提供各種研究方法和角度，幫助教師解決實際的教學問題。 按照有利于問題解決的方式對信息進行結合。 2．如何成為優(yōu)秀的學生 優(yōu)秀的學生能運用有效的學習策略 優(yōu)秀的學生有較高的成就動機 優(yōu)秀的學生具有較高的自我效能感 優(yōu)秀的學生能堅持完成任務 優(yōu)秀的學生對自己的行為負責 優(yōu)秀的學生有較強的延遲滿足能力 三．教育心理學的產生及發(fā)展 教育心理學是心理學與教育相結合的產物。 教育心理學成為一門獨立的學科，只有八十多年的歷史。 亞里士多德把古代哲學心理學與教育結合。 第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是德國教育家、哲學家兼心理學家赫爾巴特。 赫爾巴特的四段教學法： 明了 ——給學生明確地講授新知識； 聯(lián)想 ——新知識要與舊知識建立聯(lián)系； 系統(tǒng) ——作出概括和結論； 方法 ——把所學知識應用于實際 。 五段教學法在 19世紀末和 20世紀初流行于歐美， 20世紀初傳入中國，對全世界中小學的教學都產生了重要影響。 2．科學心理學與教育的結合： ——教育心理學
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