【正文】 習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為 ( ) A．社會動機(jī)與個人動機(jī) B．工作動機(jī)與提高動機(jī) C．高尚動機(jī)與低級動機(jī) D．交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī) 二、多項(xiàng)選擇題 (下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分 ) 1． 維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 ( ) A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難易 D．身心狀態(tài) E．運(yùn)氣 2．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為 ( ) A．效果強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．間接強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化 3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是 ( ) A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．加涅 E．維納 三、填空題 (在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ) 1． “ 身教重于言教 ” 是 _________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。 3．期待包括 _________期待和 _________期待。 5．班杜拉的動機(jī)理論認(rèn)為，人的行為受 _________與 _________的影響。 六、論述題 論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動 機(jī)。 2．【精析】 D 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 4．【精析】 D 在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。 二、多項(xiàng)選擇題 1．【精析】 ABD 從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀 態(tài)是自身內(nèi)在因素。 3．【精析】 BCD 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。 3．學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)日標(biāo)：學(xué)習(xí)期待是個體通過學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個體通過學(xué)習(xí)活動想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。因此， 學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的個體頭腦中的反映。內(nèi)部動 機(jī)是指出由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分不是絕對的。我們在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。 六、論述題 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)： (1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)； (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。 第五章 學(xué)習(xí)的遷移 一、單項(xiàng)選擇題 (下列各題所給選項(xiàng)中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分 ) 1．按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為 ( ) A．水平遷移與垂直遷移 B．正遷移與橫向遷移 C．普通與特殊遷移 D．順向與逆向遷移 2． ( )的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。 錯誤的是 ( ) A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移 4．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為 ( ) A．正遷移和負(fù)遷移 B．水平遷移和垂直遷移 C．一般遷移與具體遷移 D．同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 5． “ 舉一反三 ” 和 “ 觸類旁通 ” 所說的是 ( ) A．創(chuàng)造性 B．學(xué)習(xí)遷移 C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D．學(xué)會學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇題 (下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分 ) 1．以下屬于影響遷移的客觀因素的是 ( ) A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu) E．智力 2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于 ( ) A．自上而下的遷移 B．自下而上的遷移 C．正遷移 D．負(fù)遷移 E．水平遷移 3．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系。 2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動，可韻；之為 ______。 4．學(xué)生學(xué)習(xí)了 m(a+b)=ma+mb 后，認(rèn)為 lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學(xué)中稱 ______。 四、名詞解釋 1．水平遷移 2．一般遷移 3．重組性遷移 五、簡答題 簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。 參 考答案： 第五章 學(xué)習(xí)的遷移 一、單項(xiàng)選擇題 1．【精析】 A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。 3．【精析】 D按照共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 5．【精析】 B它們都是同化性遷移。 2．【精析】 BC 數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。 三、填空題 1．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2．一般遷移 3．正遷移 負(fù)遷移 4．負(fù)遷移 5．量杯 四、名詞解釋 1．水平遷移：義稱橫向遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之問的相互影響。 3．重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分 ，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。 首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識．這足遷移產(chǎn)生的基本前提條件。 再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。 形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。 經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，強(qiáng)調(diào)原理的理解，這較共同要素說有所進(jìn)步。 第六章：知識的學(xué)習(xí) 一、單項(xiàng)選擇題 1. 學(xué)習(xí)新信息對己有舊信息回憶的抑制作用叫 __________ A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．消退抑制 D．超限抑制 （ ） 2. 信息在短時(shí)記憶中一般保持 __________秒鐘 A． 5 B． 2030 C． 60 D． 120 （ ） 3. 研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為 __________ A．時(shí)快時(shí)慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢 （ ） 4. 由于反映程度的不同，知識可分為感性知識與 __________ A．記憶知識 B．直觀知識 C．理性知識 D．應(yīng)用知識 （ ） 5. 學(xué)習(xí) “ 直角三角形是一種特殊的三角形 ” 這種學(xué)習(xí)屬于 __________ A．詞匯學(xué)習(xí) B．符號學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．辯題學(xué)習(xí) （ ） 6. 個人能用語言描述的知識屬于 __________ A．感性知識 B．理性知識 C．陳述性知識 D．程序性知識 （ ） 7．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做 A．概念學(xué)習(xí) B．符號學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí) （ ） 8. 遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說是 __________ A．痕跡衰退說 B．同化說 C．干擾說 D．動機(jī)說 （ ） 9. 學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和__________ A．知識鞏固 B．知識運(yùn)用 C．知識提取 D．知識遷移 （ ） 10. 短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為 __________組塊 A． 6177。12 C ． 7177。2 （ ） 11. 把 “ 辛丑條約 ” 的內(nèi)容記為 “ 錢禁兵館 ” 主要是運(yùn)用了一下哪一種記憶術(shù) __________ A．位置記憶法 B．關(guān)鍵詞法 C．縮簡法 D．視覺想象 （ ） 12. 現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為 __________ A．兩個 B．三個 C．四個 D．五個 （ ） 13. 以詞匯學(xué)習(xí)，實(shí)物，圖片，圖表，圖形等為內(nèi) 容的學(xué)習(xí)屬于 __________ A．概念學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí) C．符號學(xué)習(xí) D．并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)（ ） 14. 對 “ 圓的直徑是它的半徑的兩倍 ” 的學(xué)習(xí)屬于 __________ A．符合學(xué)習(xí) B．概念學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí) （ ） 15. 學(xué)生已有了 “ 四邊形 ” 的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí) “ 梯形 ” 的相關(guān)知識這種學(xué)習(xí)屬于 __________ A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．并列學(xué)習(xí) （ ） 16. 如果學(xué)生已有了 “ 哺乳動物 ” 的觀念，然后再學(xué)習(xí) “ 鯨 ” 這種動物。 25. 根據(jù)反映活動的深度的不同，知識可分為 __________和 __________，前者又可分為 __________和 __________兩種水平，后者包括 __________和 __________兩種形式。 27. 知識學(xué)習(xí)的類型有 __________，概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 29. 加涅認(rèn)為，程序性知識包括 __________和 __________兩大類。 31. 在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的 __________、 __________和 __________。這些感知規(guī)律包括 __________、__________、 __________和 __________。 34. 是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 35. 在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的 __________。 37. 指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。 39. 同不同形式的直觀材料或事例說明事物的體質(zhì)屬性， 即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這是 __________。 三、簡答題（本大題共 6 個小題，每小題 5分，共 30 分） 41. 在知識學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語信息復(fù)雜程度通常把知識學(xué)習(xí)分為哪幾種形式？ 42. 簡述學(xué)生在運(yùn)用變式時(shí)，經(jīng)常發(fā)生的錯誤？ 43. 如何有效地進(jìn)行知識概括？ 44. 在形象時(shí)直觀過程中，教師應(yīng)如何加強(qiáng)詞與形象的配合？ 45. 簡述記憶系統(tǒng)的三個信息加工階段？ 46. 言語直觀有哪些特點(diǎn)？ 四、論述題（本大題只有 1個小題 ，共 10分） 47. 試述如何知道學(xué)生提高知識直觀的效果？ 參考答案： 一、選擇題 1 BADCB 6 CCBCD 111 CBCCB 16 CBABD 二、填空題 2正側(cè) 2感性 2瞬時(shí)記憶 2主觀表征 2感性知識 理性知識 感知 表象 概念 命題 2辨別 概括 2符號學(xué)習(xí) 2派生類屬學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 2心智技能 認(rèn)知策略 知識的學(xué)習(xí) 3同化 保持 應(yīng)用 3強(qiáng)度律 差異律 活動律 組合律 3 150% 3知識學(xué)習(xí) 創(chuàng)造態(tài) 度 創(chuàng)造能力 3觀察能力 3感性概括 直覺概括 3肯定例證 3否定例證 3變式 視像和聲像 三、簡答題 41，在知識的學(xué)習(xí)中根據(jù)言語信息的復(fù)雜程度，通常把知識分為哪幾類？ 答：符號學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)單個或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)，指的是獲得概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。 42 簡述學(xué)生運(yùn)用變式通常發(fā)生哪些錯誤？ 答；通常有兩類錯誤：一，把共同特征看做本質(zhì)特征；二，人為的增加或 減少事物的本質(zhì)特征，不合理的縮小或擴(kuò)大概念。 44 在形象的直觀過程中，教師如何加強(qiáng)形象與詞的配合？ 答：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看以上三種記憶是統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)的三個不同的信息加工階段，而不是不同的三種記憶種類。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè) 備條件的限制，可以廣泛使用。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。 四、論述題 47 簡述如何指導(dǎo)學(xué)生提高知識直觀的效果？ 答：首先，靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀，實(shí)物直觀真實(shí)，但不及模象直觀可以突出事物本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。 再次，運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，將強(qiáng)度律，差異律，活動律，組合律相結(jié)合，突出 直觀對象的特點(diǎn)。因此，必須認(rèn)知組織和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 第七章：技能的形成 一、單項(xiàng)選擇題 1. 技能學(xué)習(xí)最基本的條件是 _________ A．講解 B．示范 C．練習(xí) D．反饋 （ ） ，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動作成為 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操 作的熟練 （ ） ，借助言語來作用于觀念性對象的階段是 A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內(nèi)化 （ ） A．知識 B．能力 C．技能 D．智力 （ ） 技能 A．認(rèn)知 B．心智 C．操作 D．評價(jià) （ ） 6. 操作技能就動作的對象而言，具有 _________ A．外顯性 B．客觀性 C．展開性 D．觀念性 （ ） 7. 操作技能從其動作的進(jìn)行而言，具有 _________ A．外顯性 B．客觀性 C．展開性 D． 觀念性 （ ） A．初始階段 B．中間階段 C．結(jié)束階段 D．全過程 （ ） 9. 安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是 _________