【正文】 氣和沿襲好的習(xí)俗。 【解析】本題考察考生對(duì)淺易文言文的理解能力。（ 1）“歉”，糧食歉收；“樂歲”，豐年；“去”，除去；（ 2）“ 旌表 ”，用 表彰 ；“ 以 ”，目的連詞，用來；翻譯時(shí)需要補(bǔ)充被省略主語；（ 3）“已”，后來，“風(fēng)”，中風(fēng)，“竟”，完成。 文言文參考譯文 陶澍，字云汀，是湖南安化人。陶澍彈劾 治河的工人不合格而 被 濫予任用 ，以及外省吏治的諸多 積久相沿的弊病 。二十四年，出任川東的道臺(tái)（官名）。 道光三年，陶澍被提拔為巡撫。陶澍從任藩司開始，就核實(shí)檔案，分別給他們彈劾的彈劾，賠償?shù)馁r償，豁免的豁免，于是三十多年的 糾纏不清 的事情，一下子就被厘清了。又懷遠(yuǎn)初次出現(xiàn)漲水，水流 被沙洲堵塞，陶澍一并將它們鑿開，并引導(dǎo)水流入淮河。每個(gè)縣都在鄉(xiāng)村設(shè)立儲(chǔ)備糧倉，命令民眾秋收后量力捐出公糧，捐糧不經(jīng)過官吏之手，糧食不能出售，不能與別的商品交換，也不能借貸給別人，收成不好（就把糧食儲(chǔ)存起來）以備賑災(zāi)，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。 道光五年，陶澍被調(diào)任到江蘇任職。陶澍毅然承受了這個(gè)重任，親自去上?；I措雇傭商船，他能體恤商家的艱難，所以得到了商人的熱烈支持。 由于太湖水流不暢通，江蘇多次遭遇水災(zāi)。治理吳淞江又是以通?？跒樽钪匾?。陶澍當(dāng)初巡視南漕時(shí)，就條分縷析陳述利害上奏皇帝，到這里就先疏通徒陽河，要依次發(fā)起 劉河、白茆 、練湖、孟瀆 這些工程。 陶澍晚年的時(shí)候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策，后來咸豐年間才最終施行。臨終奏表，皇帝下詔褒獎(jiǎng)，稱他“ 實(shí)心任事，不避嫌怨 ”。用人能讓他充分展示他的才能，在江南治理河水，漕運(yùn)，管理鹽鐵販賣上面成就斐然，也依賴 王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕 這些 人 的幫助。 10．閱讀下面的詩歌，然后回答問題 。 朱櫻 ① 青豆酒，綠草白鵝村 。 幾家蠶事動(dòng)，寂寂晝門關(guān) ② 。 （ 1）詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析．（ 3 分） 【答案】① 頷聯(lián)運(yùn)用了映襯（襯托，對(duì)比，烘托，渲染）、列錦的表現(xiàn)手法；②映襯類：朱、青，綠，白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托 出一種清新的四月鄉(xiāng)間獨(dú)特的風(fēng)貌，傳達(dá)出詩人愉悅而閑適之情；或列錦類：頷聯(lián)采用意象疊加的方式巧妙了將鄉(xiāng)間獨(dú)特物象櫻桃，豆，草，鵝排列在一起，勾勒出一副生動(dòng)的鄉(xiāng)村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達(dá)了詩人的閑適而悠游的情懷?？忌炀氄莆赵姼梃b賞中的各種表達(dá)技巧，答題時(shí)準(zhǔn)確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩分析答出此手法的表達(dá)效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法 +分析 +效果”的答題模式。②有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風(fēng)拂袖，詩人所見農(nóng)戶白天閉門，原是為了保養(yǎng)小蠶，由自然景物到社會(huì)場(chǎng)景，都呈現(xiàn)出欣欣向榮的“生意” （生機(jī)）。首聯(lián)點(diǎn)題并總領(lǐng)全詩，是對(duì)全詩的凝練的概括。 （ 4） 無從致書以觀，每假借于藏書之家 。 本題偏向于對(duì)初中詩歌的默寫考查，考察范圍廣，考生需要在精準(zhǔn)背誦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真仔細(xì)地辨識(shí)形近字和易錯(cuò)字，如“ 慍 ”“是故”“ 庇 ”“ 假 ”“藏”等。 三、本大題 4 小題，共 16 分 。 為什么我要特別提出 “ 知識(shí)的責(zé) 任 ” 來講？知識(shí)是人類最高智慧發(fā)展的結(jié)晶，是人類經(jīng)驗(yàn)中最可珍貴的寶藏，不是人人都能取得、都能具備的；因此凡有求得知識(shí)機(jī)會(huì)的人，都可說是得天獨(dú)厚，享受人間特惠的人，所以都應(yīng)該負(fù)一種特殊的責(zé)任 。 倘使有知識(shí)的人不能負(fù)起他特殊的責(zé)任，那他的知識(shí)就是無用的，不但無用，并且受了糟蹋 。 所以知識(shí)的責(zé)任問題，值得我們加以 特別 的注意 。 所謂知識(shí)的責(zé) 任，包含三層意義： 第一是要有負(fù)責(zé)的思想 。 所以一知半解，不足以稱為成熟的思想，強(qiáng)不知以為知，更不能稱為成熟的思想 。 凡是思想家，都是從艱難困苦中奮斗出來的．他們?yōu)榍笳胬矶墒艿臓奚?，決不亞于在戰(zhàn)場(chǎng)上鏖戰(zhàn)的犧牲 。 他們對(duì)從這種艱苦危難之中得來的思想，自然更覺得親切而可以負(fù)責(zé) 。 其次是除有負(fù)責(zé)的思想而外， 還要能對(duì)負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé) 。 真理是不應(yīng)埋沒的，是要發(fā)表的 。 我們讀西洋 科學(xué)史，都知道科學(xué)家為真理的推進(jìn)和擴(kuò)充而奮斗犧牲的事跡，真是 “ 史不絕書 ”。 后來布魯諾出來，繼續(xù)研究，承認(rèn)了這個(gè)真理，極力傳播，弄到教會(huì)大怒，不僅是被捕入獄，而且被判火刑而死 。 他們雖受盡壓迫和困辱，但始終都堅(jiān)持原來的信仰 。 像這種對(duì)于思想負(fù)責(zé)的精神， 才正是推動(dòng)人類文化的偉大動(dòng)力． 再進(jìn)一層說，知識(shí)分子既然得 天獨(dú)厚，受了人間的特惠，就應(yīng)該對(duì)于國家民族社會(huì)人群，負(fù)起更重大的責(zé)任來 。 知識(shí)分子是民族最優(yōu)秀的分子，如果不比常人負(fù)更重更大的責(zé)任，如何對(duì)得起自己天然的稟賦？如何對(duì)得起國家民族的賜予？又如何對(duì)得起歷代先哲的偉大遺留？知識(shí)分子在中國向稱為 “ 士 ”， 曾子說： “ 士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn) 。 當(dāng)民族生死存亡的緊 急關(guān)頭，知識(shí)分子的責(zé)任尤為重大 。 （選自羅家倫《歷史的先見》，學(xué)林出版社，有刪改） 1213 題為選擇題，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡 “ 選擇題答題區(qū) ” 作答 。 B．有求得知識(shí)機(jī)會(huì)的人，都應(yīng)負(fù)起一種特殊的責(zé)任 。 D．歷史上的一些知識(shí)分子在堅(jiān)持真理時(shí)不懼犧牲， 是出于對(duì)知識(shí)的責(zé)任感 。 【答案】 BD 【解析】 A 項(xiàng)據(jù)原文第一段，“負(fù)起知識(shí)的責(zé)任”與“養(yǎng)成道德的勇氣”均為“建立新的人生觀”的前提條件，而并非是后者的目的。 13．根據(jù)文意，下列推斷中合理的一項(xiàng)是 A．掌握了再多的知識(shí)，如果不能 “ 指揮物質(zhì)生活 ” ，同樣不能被稱作知識(shí)分子 。 C．某科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)密的論證，得出了劃時(shí)代的科學(xué)真理，雖然一直沒有拿出來發(fā)表，但他同樣是對(duì)國家民族社會(huì)負(fù)責(zé)的知識(shí)分子 。 【答案】 C 【解析】 A 項(xiàng)在原文第二段，“知識(shí)是精神生活的要素，是指揮物質(zhì)生活的原動(dòng)力，是我們一切行為的最高標(biāo)準(zhǔn)”，據(jù)此可知，知識(shí)分子的知識(shí)不完全是為了“指導(dǎo)物質(zhì)生活”還有“精神生活”； B 項(xiàng)在原文第四段，“ 他們對(duì)從這種艱苦危難之中得來的思想，自然更覺得親切而可以負(fù)責(zé) ”是“可以”不是“是”，絕 對(duì)化錯(cuò)誤； D 項(xiàng)在原文最后一段，“必須有這種抱負(fù)，才配做知識(shí)分子”，選項(xiàng)丟了“有抱負(fù)”的條件，得出結(jié)論是不充分的。 請(qǐng)指出兩個(gè) “ 負(fù)責(zé) ” 的不同意思 。 【解析】本題考查考生 理解文中重要概念的含義 的能力， 根據(jù)題目關(guān)鍵詞回溯原文，找到答題區(qū)域在第四段以及第五段。 他不滿足已有的成績，面對(duì)世界范圍的糧食 短缺問題，又提出雜交水稻超高產(chǎn)育種的新課題 。 （ 4 分） 【答案】①有負(fù)責(zé)的思想， 袁隆平經(jīng)過長期試驗(yàn)與探索，培育出了高產(chǎn)雜交水稻稻種 ； ②對(duì)負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)：袁隆平 不滿足已有的成績， 不斷對(duì)自己提出更高的要求， 提出雜交水稻超高產(chǎn)育種的新課題 ； ③負(fù)起更重大的責(zé)任：袁隆平不僅解決中國人的吃飯問題，還肩負(fù)著解決 世界范圍的糧食短缺問題 的責(zé)任。 解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，把握人物、事件以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解。 每組試題 3 小題，共 15 分． 選考內(nèi)容的兩組試題分別為 “ 文學(xué)類文本閱讀 ” 試題組合 “ 實(shí)用類文本閱讀 ” 試題組，考生任選一組作答 。 （一）文學(xué)類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成 1618 題． 荷葉 韓開春 ① 那年我去宏村，正是 深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡．到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋 。 ② 但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是《紅樓夢(mèng)》里林黛玉反對(duì)賈寶玉拔除破荷葉的理由： “ 我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句 ‘ 留得殘荷聽雨聲 ’。 在那一刻，我居然 有了長留宏村的想法，要是能有機(jī)緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊 。 然而我終究只是個(gè)俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數(shù)雖然不少，卻從未聽出過什么詩意 。 中午或是傍晚，會(huì)有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們?cè)S是把這一張荷葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的大陽傘下悠閑自在地游來游去，間或舉起大尾巴， 在平靜的水面上使勁一擊，發(fā)出 “ 潑剌剌 ” 的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進(jìn)水底，再也不見了 。 有時(shí)候也玩打水仗游戲，學(xué)著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時(shí)還要發(fā)出 “ 叭 ” 的一聲 。說到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細(xì)絲，放點(diǎn)冰糖，和粳米