高一歷史必修一導(dǎo)言-在線瀏覽
2025-02-25 12:45本頁面
【正文】 初期” ……“ 這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱” 一、三核心六要素： 核心： Who： When: Where: Why: How: What: 中國古代科舉制度 中國古代 讀書人 中國古代 （“始于隋文帝”“持續(xù)到 20世紀初”） “ 貢院 ” 鞏固統(tǒng)治 （“為了促進民族融合” ……“ 為了解除江南人的不滿情緒”） 科舉考試 （“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員” ……“ 不分出身、地位一律平等” ……“ 朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”） （ 1） 對個人 ： 仕途發(fā)達，享受榮華 （“高高張貼，有很多人觀看” ……“ 朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者” ……“ 衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華” …… ） 禁錮思想，勞民傷財 （“不少人考到白發(fā)蒼蒼” …… ） （ 2）對國家：選拔人才，維護統(tǒng)治 （ “成為古代讀書人進入朝廷的一道龍門” ……“ 這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱” 二、四個層次理清歷史學(xué)習(xí)的思路 史實： 概念： 線索： 規(guī)律： 見六要素 中國古代科舉制度（ Why + How + What） 以時間為經(jīng)，以概念（目的 + 方式 + 影響）為緯編織而成 辨證唯物主義原理： （ 1）原因與結(jié)果 （ 2）繼承與發(fā)展 （ 3）現(xiàn)象與本質(zhì) （ 4）主觀與客觀 （ 5）主要矛盾與次要矛盾 （ 6）共性與個性 （ 7）必然與偶然 歷史唯物主義原理： （ 1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系 （ 2）經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑 （ 3）階級分析法 （ 4）發(fā)展史觀 （ 5）人民史觀 ? ? ? ? ? ? (Why—— How—— What) （始于隋朝 —— 歷代繼承 —— 清朝結(jié)束） （主觀：鞏固統(tǒng)治 —— 客觀：促進人才） （封建經(jīng)濟 —— 鞏固封建制度） （維護封建地主階級統(tǒng)治） （要放在具體歷史時期去分析其內(nèi)容） 三、用如下四種思維方式進行思考 比較思維： 發(fā)散思維： 聚合思維： 辨證思維： 與中國當今高考制度比較： 同：方式 —— 考試；原則 —— 不分出身、地位一律平等； 影響 —— 對個人（前途攸關(guān)）、對國家（選拔人才） 異：目的 —— 古：維護地主階級統(tǒng)治；今：人民深造、社會發(fā)展 性質(zhì) —— 古：為剝削階級服務(wù)；今：為工農(nóng)階級服務(wù) 原則 —— 古：剝削階級內(nèi)平等；今：全體人民的平等 影響 —— 古：在擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)，發(fā)展文化的同時束縛人的發(fā)展 今：促進人的發(fā)展與深造，推動社會進步 （ 1）古：世襲為官、薦舉為官 （ 2）今：高考制度
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