護(hù)理安全教育ppt課件(2)-在線瀏覽
2025-02-22 11:45本頁(yè)面
【正文】 弱，規(guī)章制度不健全或不落實(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)滯后，人力資源不足，設(shè)備物資管理不善，防止環(huán)境污染的措施不力等不安全因素存在，可直接或間接影響病人的診斷、治療和康復(fù)過(guò)程。 業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能不全面 ?護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺 ?護(hù)理技術(shù)操作不熟練 ?缺乏專(zhuān)科醫(yī)學(xué)知識(shí) ?護(hù)理相關(guān)知識(shí)。因此，要增強(qiáng)病人對(duì)輸液滴速的依從性，護(hù)士是關(guān)鍵。 節(jié)假日期間缺乏指導(dǎo)： 節(jié)假日期間護(hù)理人員相對(duì)較少，缺乏護(hù)士長(zhǎng)把關(guān)指導(dǎo)，護(hù)士容易思想麻痹、操作不規(guī)范。 護(hù)理安全管理的應(yīng)對(duì)措施 護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)因素是避免醫(yī)療糾紛的關(guān)鍵 ，通過(guò)實(shí)施護(hù)理安全，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件及相關(guān)因素進(jìn)行分析，從環(huán)境、護(hù)理人員責(zé)任心，規(guī)范并落實(shí)規(guī)章制度，提高護(hù)理人員的綜合能力等多個(gè)方面加強(qiáng)護(hù)理安全管理，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理、加強(qiáng)專(zhuān)科護(hù)理，使患者得到全程、無(wú)縫隙，周到的護(hù)理服務(wù)，以進(jìn)一步提高護(hù)理質(zhì)量。加強(qiáng)中班及夜班的護(hù)理人力，保證重點(diǎn)時(shí)段的工作質(zhì)量 . 人人管患者的模式使患者知道自己的責(zé)任護(hù)士，使患者有問(wèn)題主動(dòng)找護(hù)士，護(hù)士也對(duì)自己分管的患者認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)落實(shí)床旁護(hù)理，按要求規(guī)范化執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理措施，并隨時(shí)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，實(shí)施預(yù)見(jiàn)性護(hù)理。 落實(shí)安全管理制度： 成立護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理小組，以護(hù)士長(zhǎng)為組長(zhǎng)，定期召開(kāi)例會(huì)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行分析、總結(jié)，制定針對(duì)性的干預(yù)措施，并對(duì)各級(jí)護(hù)理人員遵守的情況進(jìn)行監(jiān)督。加強(qiáng)年輕護(hù)士核心能力建設(shè)，年輕護(hù)士由于臨床工作時(shí)間短，一直處于學(xué)習(xí)、適應(yīng)、探索之中，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到臨床工作中存在一定的困難，而護(hù)士的核心能力獲取是一個(gè)積累的過(guò)程，需要不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練及臨床磨練。加強(qiáng)帶教培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期考核，達(dá)到理論及臨床操作技能提高。培養(yǎng)護(hù)士良好的職業(yè)道德及溝通能力，不斷地提高護(hù)理實(shí)踐能力。完成任務(wù)不等于完成結(jié)果：在日常工作中要放棄那種為完成任務(wù)而完成任務(wù)的工作作風(fēng)，杜絕以應(yīng)付了事的思想去面對(duì)自己的工作。 規(guī)范備用藥品管理： 嚴(yán)格病房?jī)?nèi)藥品備用 基數(shù) 管理，盡量減少非急救藥品在病區(qū)內(nèi)存放，由專(zhuān)人 保管病房所有藥品，管理好備用藥品。 加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí) 由于護(hù)士工作的相對(duì)獨(dú)立，缺乏同行及上級(jí)的適時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督，為避免護(hù)士違反章程，帶著自己的 習(xí)慣性 工作，就必須加強(qiáng)護(hù)士的相關(guān)法律法規(guī)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照 護(hù)理操作規(guī)程 對(duì)患者實(shí)施護(hù)理，確保護(hù)理安全。 護(hù)理人員首先應(yīng)充分理解健康教育的重要性，一方面消除把健康教育與衛(wèi)生宣教等同的觀點(diǎn)，另一方面明確健康教育是護(hù)士的工作職責(zé)之一，把健康教育作為護(hù)理常規(guī)列入護(hù)理工作全過(guò)程，并作為護(hù)士的考核內(nèi)容，同時(shí)護(hù)士長(zhǎng) 還應(yīng)深入病房，通過(guò)檢查和反饋，針對(duì)具體情況進(jìn)行處理，保證患者的健康教育不再是空洞無(wú)內(nèi)容的一種形式。 質(zhì)量管理重要切入點(diǎn)： 積極營(yíng)造科室安全文化氛圍：學(xué)習(xí) “ 錯(cuò)誤 ”吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；提高對(duì) “ 錯(cuò)誤 ” 的 識(shí)別 能力和 免疫 能力；鼓勵(lì)患者和家屬參與醫(yī)療安全；鼓勵(lì)員工積極 報(bào)告不良事件 ，引起全體護(hù)理人員的重視，暴露問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。人是系統(tǒng)的一部分， 8085%的問(wèn)題出在 流程 ，而不在人自身上，因此要建立安全的系統(tǒng)，確保護(hù)理安全。 急救物品配備不全 ： 日常護(hù)理中所準(zhǔn)備的藥品能應(yīng)對(duì)普通病人的需要，而病人的病情發(fā)生變化較快且復(fù)雜，一旦發(fā)生急救物品配備不全或功能不完好的狀況，延誤了搶救而造成病人死亡，醫(yī)療糾紛則很難避免。 護(hù)理記錄書(shū)寫(xiě)不規(guī)范 ： 護(hù)理記錄是發(fā)生護(hù)理糾紛時(shí)重要的法律文件。一旦發(fā)生護(hù)理糾紛引起訴訟，護(hù)理記錄將被封存，不能修改，在訴訟時(shí)這些記錄起到關(guān)鍵的證據(jù)作用。 護(hù)患溝通不良 ： 病人病情的自然發(fā)展，或治療、檢查過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)都可能使病
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