【正文】 交換通信（ PAC）、寬帶綜合服務(wù)數(shù)字通信（ ISDN） 直播遠程課堂、雙向交互數(shù)字衛(wèi)星電視 音頻會議、視頻會議、音頻圖像 視頻點播、多媒休數(shù)據(jù)流衛(wèi)星廣播（ VIB技術(shù)） 計算機技術(shù) 多媒體和超媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、 Inter（TCP/IP協(xié)議集）、 WWW、信息高速公路、空間 Inter 計算機媒體多媒體 網(wǎng)絡(luò)多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布和搜索 網(wǎng)絡(luò)異步非實時通信 網(wǎng)絡(luò)同步實時通信 綜合技術(shù) 人工智能、虛擬技術(shù)、國家信息技術(shù)設(shè)施（ NII）、全球信息技術(shù)設(shè)施（ GII） 知識 (智能 )媒體、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬現(xiàn)實、全球虛擬大學(xué) 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (1)三代信息技術(shù) 與遠程教育可以分為廣義的遠程教育和狹義的遠程教育一樣，人們也可以在兩個涵義上使用信息技術(shù)這一術(shù)語。因此，廣義地說，文字、紙張、印刷術(shù)都是信息技術(shù)的重大發(fā)明和進步。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)三代遠程教育 ① 第一代遠程教育：函授教育 (Correspondence Education) 第一代遠程教育的核心術(shù)語是 函授教育 。主要代表是獨立設(shè)置的函授學(xué)校和傳統(tǒng)大學(xué)舉辦的函授教育、校外教育。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)三代遠程教育 ① 第一代遠程教育：函授教育 (Correspondence Education) 函授教育 始于 19世紀中期的英國。到 19世紀中期和 20世紀初期，函授教育已經(jīng)在世界上許多國家得到發(fā)展。我國和前東歐國家的函授教育始于 20世紀 50年代。但是，函授教育在高等教育體系中的作用一直是適度輔助作用。為校外學(xué)生開設(shè)擴展課程教育。成為北美遠程高等教育的發(fā)源之一。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)三代遠程教育 ② 第二代遠程教育：多種媒體教學(xué)的遠程教育 (Multi—Media InstructionDistance Education) 第二代遠程教育 的核心術(shù)語是 多種媒體教學(xué)的遠程教育 ，簡稱遠程教育。 與函授教育相比，多種媒體教學(xué)的遠程教育具有 大規(guī)模 的特點。與函授教育相比，多種媒體教學(xué)的遠程教育在各國高等教育體系中的地位和作用明顯提高。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)三代遠程教育 ② 第二代遠程教育：多種媒體教學(xué)的遠程教育 (Multi—Media InstructionDistance Education) 由于第一代和第二代信息技術(shù)都是 單向傳播 的技術(shù)，因此，在這兩代遠程教育中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向通信和交流明顯欠缺 。 有些國家，利用電話進行師生雙向交流和輔導(dǎo)，顯得非常有效，但由于發(fā)展中國家電話不夠普及，電話在遠程教育中未能作為交互媒體。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)三代遠程教育 ③ 第三代遠程教育：開放靈活的遠程學(xué)習(xí) (Open and Flexible Distance Leaning ) 第三代遠程教育 是建立在應(yīng)用雙向交互電子信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新一代遠程教育。 現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)主要是電子通信技術(shù)(Telemunication)和計算機技術(shù) (Computing)。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)三代遠程教育 ③ 第三代遠程教育：開放靈活的遠程學(xué)習(xí) (Open and Flexible Distance Leaning ) 現(xiàn)代遠程教育的特征和優(yōu)勢是雙向交互，即通過信息技術(shù)實現(xiàn)人機和人際之間的相互作用和相互交流，從而既可以加強師生間的交流，又可以激勵和促進學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生間的協(xié)作。 由于第三代信息技術(shù)能夠滿足在信息社會中人類終身學(xué)習(xí)的多元需要，現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)成為各國政府實現(xiàn)終身教育的第一選擇。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 2．五代遠程教育和五種教育模式 (Tayior,2021) 澳大利亞學(xué)者泰勒根據(jù)遠程教育中使用媒體的特點，將遠程教育分為五代遠程教育和五種教學(xué)模式，并建立了分析遠程教育模式的理論模型。 教學(xué)可變成本 是指教育經(jīng)濟學(xué)中一個概念，教育經(jīng)濟學(xué)將教育總成本分為固定成本和可變成本兩部分： 固定成本 是指投人量相對固定、在相當大的范圍內(nèi)不隨學(xué)生數(shù)量變化而改變的成本； 可變成本 是指隨著學(xué)生數(shù)量變化而改變的成本。 該模型可以幫助我們分析各種技術(shù)的特點及其教育意義 。兩種分類方法的第一、第二階段完全相同。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 3．對兩種分類方法的分析 事實上，研究者的思想和理論通常與他們所在國家的實踐密切相關(guān)，丁興富的分類理論一定程度上反映了我國遠程教育的進程。因此，丁興富的分析方法只將第三代遠程教育中的媒體與技術(shù)進行了簡單的分類，并沒有按照教學(xué)模式進行總結(jié)。目前，澳大利亞遠程教育在應(yīng)用智能媒體方面，也已經(jīng)取得了領(lǐng)先的成果。 單元 1 遠程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 學(xué)習(xí)活動 該主題的學(xué)習(xí)重點是： 理解兩種分類理論的主要內(nèi)容，并學(xué)會分析兩種理論的異同，以及原因； 掌握泰勒理論模型的框架，并嘗試利用該模型去分析媒體的教育特性。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 1．萌芽和準備期 從 20世紀初期到 40年代末，是我國遠程教育的萌芽和準備期。 20世紀初，各種視聽媒體開始被應(yīng)用到各類教育中，陶行知曾率先租用無線電舉辦教育廣播。 1937年 7月成立了播音教育委員會，在全國建立了 41個播音教育指導(dǎo)區(qū)。 1940年將電影教育委員會和播音教育委員會合并，成立了電化教育委員會。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 2．創(chuàng)建、起步和中斷期 從新中國成立到文化大革命結(jié)束，即相當于 20世紀 50年代到 20世紀 70年代末是我國遠程教育的創(chuàng)建、起步和中斷期。 例如，第一代大學(xué)層次遠程教育的代表 ——中國人民大學(xué)函授學(xué)院就建立在 20世紀 50年代初 ，第二代大學(xué)層次遠程教育的代表 ——北京廣播電視大學(xué)創(chuàng)建于 1960年 2月 。 截止到 1966年，我國共建立了北京、上海、廣州、沈陽、長春和哈爾濱等廣播電視大學(xué)。當時，廣播電視大學(xué)的畢業(yè)生大多數(shù)成為工農(nóng)業(yè)和文化教育事業(yè)方面的骨干力量。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 3．恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期 “ 文化大革命 ” 結(jié)束后，從 20世紀 70年代末到 20世紀90年代中期，是我國遠程教育的恢復(fù)、繁榮和調(diào)整時期。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (1)高等教育的重建和繁榮 1980年 4月，國家教委召開了全國高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)工作會議，明確了加強此項工作的重要性和迫切性。在 1980年，重建函授教育的普通高校只有 69所，注冊學(xué)生總數(shù) 162134名。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (1)高等教育的重建和繁榮 1987年 2月，國家教委頒發(fā)了《普通高校函授教育暫行條例》，這是中國高等函授教育的第一個法規(guī)文件。 到 1998年，共有 635所普通高等學(xué)校提供高等函授教育，另有 4所獨立的函授學(xué)院。隨后，教育部和中央廣播事業(yè)局開始籌備全國范圍的廣播電視大學(xué)， 1978年 11月，制定了 《 中央廣播電視大學(xué)試行方案 》 。 1979年，各省級電大第一次招生 (79級 )，那一年，通過入學(xué)考試的學(xué)生 32． 25萬名，其中全科生 9． 78萬名。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (2)全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的建立及其快速發(fā)展 從 1979年 —1985年，中國廣播電視大學(xué)得到了飛速的發(fā)展。到 1985年廣播電視大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為結(jié)構(gòu)和功能獨特、具有相當規(guī)模的 全國性 遠程教育系統(tǒng)。擁有 (其中包括 11萬名專職教師 )和 輔導(dǎo)教師。 1981年，國家農(nóng)委、中國科協(xié)、教育部和中央廣播事業(yè)局聯(lián)合舉辦了面向全國的農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校 (現(xiàn)名為農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 )，成為農(nóng)業(yè)部主管下遍布全國、開展 中等農(nóng)業(yè)技術(shù)教育 的遠程教育系統(tǒng)。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (3)我國遠程教育在 20世紀 80年代前半期的繁榮 1981年，我國建立了 國家高等教育自學(xué)考試制度 ，隨后又建立了中等教育自學(xué)考試制度 。 到 20世紀 80年代中期，我國多種層次、多種模式的遠程教育達到了一定的繁榮。在這個時期的典型特征是： 廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育的繼續(xù)發(fā)展； 對廣播電視大學(xué)高等?？平逃目刂坪驼{(diào)整； 進一步明確了廣播電視大學(xué)的定位和作用。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (5)廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育的繼續(xù)發(fā)展 1987年正式建立了 中國電視師范學(xué)院 和 中國教育電視臺 。中國電視師范學(xué)院組織的各類課程通過中國教育電視臺的專用教育衛(wèi)星電視頻道播出；中國教育電視臺則負責(zé)運行和管理租用的通信衛(wèi)星轉(zhuǎn)發(fā)器，以及開設(shè)的教育衛(wèi)星電視頻道，制作并發(fā)送各類衛(wèi)星電視教育節(jié)目。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (5)廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育的繼續(xù)發(fā)展 1989年起，國家教委批準廣播電視大學(xué)招收參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一入學(xué)考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，作為高等?？茖W(xué)歷教育的新生，從此，廣播電視大學(xué)普通專科班的高等?？平逃玫搅溯^大的發(fā)展。 1986年至 1993年，中央廣播電視大學(xué)在全國開展了 38項非學(xué)歷教育項目，共培訓(xùn) 300萬人。 到 1993年，中央廣播電視大學(xué)每年通過全國電視網(wǎng)的播課時間高達 5558學(xué)時。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (6)對廣播電視大學(xué)高等?？平逃目刂坪驼{(diào)整 自 1986年起，原國家教委對廣播電視大學(xué)的高等專科教育進行了一系列的控制和限制： 停止了由國務(wù)院 1979年創(chuàng)建全國廣播電視大學(xué)時倡導(dǎo)和鼓勵的自學(xué)視聽生制度； 停止了由國務(wù)院 1979年創(chuàng)建全國廣播電視大學(xué)時倡導(dǎo)和鼓勵的，通過單科學(xué)習(xí)積累學(xué)分獲得專科學(xué)歷證書的制度； 停止由中央廣播電視大學(xué)組織的全國統(tǒng)一入學(xué)考試，改為由原國家教委組織的 全國成人高等教育統(tǒng)一考試的制度 。 自 1987年，原國家教委設(shè)立了 “ 電化教育局 ” ，加強對全國廣播電視大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。顯然，在同一時期，一方面是國家通過世界銀行貸款和開通衛(wèi)星電視教育專用頻道，加強了對廣播電視大學(xué)的投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面是廣播電視大學(xué)主營的高等?？平逃?guī)模嚴重萎縮，結(jié)果必然造成，廣播電視大學(xué)的經(jīng)濟和資源優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 (7)進一步明確了廣播電視大學(xué)的定位和作用 1994年，原國家教委批發(fā)了重要文件《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹 “中國教育改革和發(fā)展綱要 ”的意見》?！兑庖姟愤€指出，要實現(xiàn)上述目標，必須推進我國廣播電視大學(xué)的開放性和現(xiàn)代化建設(shè)，即通常所說的做好開放性和現(xiàn)代化兩大命題。以上兩項舉措，成為我國廣播電視發(fā)展的新的契機，并為下一個遠程教育的戰(zhàn)略革新和起飛做了一定的準備。中國遠程教育革新和起飛期又稱現(xiàn)代遠程教育階段。 單元 2 中國遠程教育實踐 現(xiàn)