進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力上海市浦東教育發(fā)展研究院-在線瀏覽
2024-12-14 08:44本頁面
【正文】 技能 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)控制 教學(xué)反思 能力 教學(xué)研究 師德修養(yǎng) 敬業(yè)精神 學(xué)術(shù)規(guī)范 規(guī)范 言行 觀課評課是教師研究課堂教學(xué) 的有效途徑，觀課評課有兩種類型： 通識性聽課和專業(yè)性聽課。進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力 上海市浦東教育發(fā)展研究院 顧志躍 中小學(xué)教師的教學(xué)能力應(yīng)該包括： 扎實的學(xué)科功底， 豐富的教學(xué)經(jīng)驗， 良好的理論素養(yǎng)， 開闊的實踐視野。 具體包括：會備課、會上課、會設(shè) 計練習(xí)、會輔導(dǎo)學(xué)生、會考試評價等等。 通識性聽課是指從一般意義上對一 節(jié)課的狀態(tài)作出評價，包括教學(xué)活動與 過程的合理性、有效性，師生的投入程 度等。 觀課評課從指標(biāo)設(shè)計開始 指標(biāo)體系 =要素 +標(biāo)準(zhǔn) 要素是衡量評價指標(biāo)內(nèi)容有效性的重要依據(jù)，即反映指標(biāo)體系在內(nèi)容的覆蓋上是否周延完整，不重不漏。 觀課評課有兩個層次的五種分析： 形式學(xué)習(xí)水平 ——以學(xué)習(xí)具體 的東西為主，教學(xué)現(xiàn)象、教的 水平分析。 觀課評課第一層次的結(jié)構(gòu)性要素 形式學(xué)習(xí)： 教學(xué)現(xiàn)象分析：情景、問題、活動、 事例、題目、教學(xué)形式、 實驗、教學(xué)具、多媒體課件、 板書、講演、情緒 …… 教的水平分析：學(xué)生調(diào)控、師生互動、教材解 讀、學(xué)生評價 …… 觀課評課第二層次的結(jié)構(gòu)性要素 有意義學(xué)習(xí)： 教學(xué)技術(shù)分析：導(dǎo)入、 傳授、 強化 教學(xué)質(zhì)量分析：目標(biāo)、內(nèi)容、 過程、結(jié)果 教學(xué)價值分析：課程觀、教學(xué)觀、 質(zhì)量觀、學(xué)生觀 觀課評課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)： 形式學(xué)習(xí)： 教學(xué)現(xiàn)象分析 ——以對自己有價值為準(zhǔn)。 教學(xué)質(zhì)量分析 ——目標(biāo)：適切。過程：合理。 教學(xué)價值分析 ——課程觀：教教材還是 用教材教。質(zhì)量觀：有效性、主動性第一。 觀課評課還可從更一般的角度判 斷課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界是： 上對？ 上好？ 上全？ 上活？ 還是上實。 這一點對新教師來說非常關(guān)鍵。 “上好 ” 是指教師在把握教材 與教參的基礎(chǔ)上能對其中的部分 內(nèi)容或活動作修改，使之更加符 合學(xué)生的實際需要。這需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)
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