【正文】 .......................................................... 15 致 謝 .............................................................. 16 主要參考文獻(xiàn) .......................................................... 17 4 1. 前言 隨著多媒體計算機(jī)的不斷發(fā)展和普及，對于多媒體課件的研究與應(yīng)用，已經(jīng)成為目前我國教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，在以學(xué)生為中心 的教學(xué)模式中也起到了良好的作用。 2. 多媒體課件現(xiàn)狀 多媒體課件，顧名思義，就是一種利用多媒體技術(shù)設(shè)計并開發(fā)的媒體教學(xué)軟件。 在傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)的活動中，受計算機(jī)的限制，多媒體課件通常只能采用大量的文本信息和少量的圖形展開教學(xué)活動。多媒體課件隨之也變的豐富多彩。 在我國中小學(xué)，許多教師為了推陳出新，引起學(xué)生的興趣，講多媒體元素融合進(jìn)課件中，以顯示其技術(shù)性，而往往忽視了課件的整體性，其在課堂中的運(yùn)用效果大多是適得其反的，使得課件這個輔助手段成了課堂的中心，喧賓奪主。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，老師在課堂上使用的多媒體課件缺乏新意，僅是將教材搬到了大屏幕上，形式呆板，同時也認(rèn)為老師使用的多媒體課件所承載的信息量過大，在上課時，老師不需要用板書一個字一個字地寫，而只需要按一下鼠標(biāo)就可以輕松呈現(xiàn)許多內(nèi)容，造成傳達(dá)的課堂內(nèi)容過多過快，學(xué)生難以及時消化。從事計算機(jī)技術(shù)的人員對美學(xué)很生疏，加上教育理論的缺失，設(shè)計出的多媒體產(chǎn)品往往不易達(dá)到美學(xué)要求，在 5 課件的界面設(shè)計中，界面設(shè)計簡單、整體布局單一、結(jié)構(gòu)不夠合 理等，課件缺乏美感和吸引力。而當(dāng)前教育多媒體軟件的設(shè)計與制作幾乎都是這類人完成。教育多媒體的設(shè)計要求考慮學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)條件等諸多因素的影響，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等也各不相同。 雖然現(xiàn)在的多媒體課件存在許多問題，但是學(xué)生還是很樂意接受老師使用多媒體課件，更多的學(xué)生希望教師能夠在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上使用。本人不僅從設(shè)計界面上即美學(xué)的角度進(jìn)行了分析探討，還從學(xué)習(xí)者的視聽心理角度對多媒體課件進(jìn)行分析，從學(xué)生的角度出發(fā)來探討多媒體課件設(shè)計的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并提出意見加以改進(jìn)。 選題恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn) 多媒體課件在設(shè)計時，首先要體現(xiàn)教育的基本原則和教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)，并能夠從教學(xué)對象的角度出發(fā)，在信息呈現(xiàn)時，選取符合教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和解釋材料。 以學(xué)生為主題，培養(yǎng)能力 多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，所能包含的信息量大，具有文體、圖形圖象、聲音、視頻等多種媒體表達(dá)手段，這些多媒體除了在表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)比傳統(tǒng)媒體形象生動外，能將抽象的理論內(nèi)涵，化繁為簡，化難為易，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)時間、空間上認(rèn)知，利于學(xué)生記憶和理解，還可以設(shè)計與學(xué)生的交互，給學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會。 多媒體空間界面設(shè)計的美學(xué)分析 良好的課件界面設(shè)計可以增加趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靈活的界面設(shè)計可以引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的是給教師和學(xué)生使用的，作為設(shè)計者，在設(shè)計課件時除了在內(nèi)容設(shè)計要依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論外，還應(yīng)該能使用戶很容易地學(xué)習(xí)如何使用它，每個人的計算機(jī)水平都不盡相同，如果計算機(jī)操作能力較弱，則過于復(fù)雜的課件會使他們花費(fèi)較多的時間在使用方法上，而影響正常的教與學(xué)。另外，若課件設(shè)計比較復(fù)雜，我們可以設(shè)計一個導(dǎo)航系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用該課件。提示、指導(dǎo)、幫助內(nèi)容或者對話框提示語應(yīng)多采用一些日常用語，通俗易懂的語句。因?yàn)樵谕粋€時間內(nèi)，我們通常只記得一點(diǎn)點(diǎn)的事情、數(shù)字或文字，這就是認(rèn)知心理學(xué)所謂的“ 7+2”的原則，否則，將會大大增加學(xué)習(xí)者的額外學(xué)習(xí)負(fù)荷。一方面，從整體而言，對于一個完整的課件來說，各媒體元素在組織上要有秩序，應(yīng)有一個統(tǒng)一的風(fēng) 格，即課件中各章節(jié)的風(fēng)格應(yīng)保持一致。另一方面，從局部而言，同樣的界面控制元素應(yīng)有相同的行為動作。 7 個體差異原則 設(shè)計效應(yīng)對知識水平低的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于對知識水平高的學(xué)習(xí)者，對空間能力高的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于對空間能力低的學(xué)習(xí)者。對不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者應(yīng)提供不同的學(xué)習(xí)與操作的方法。 多媒體課件設(shè)計的視聽心理分析 多媒體課件在教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用時，學(xué)生主要通過視覺和聽覺感知其所要傳達(dá)的信息，那么，多媒體課件的設(shè)計便與心理學(xué)息息相關(guān)。 視覺心理特征 多媒體課件中包含了大量的文字、圖片、視頻信息，是學(xué)生獲取知識的重要來源。根據(jù)信息加工理論，人的信息加工是分層次的，想要學(xué)習(xí)者進(jìn)行深層次的加工，必須保證所有信息進(jìn)入感覺記憶系統(tǒng)，并引起注意，而達(dá)到知覺水平，這就要求畫面設(shè)計遵循知覺規(guī)律，以提高知覺效率。在設(shè)計教學(xué)重難點(diǎn)時應(yīng)遵循這一原則。 （ 2）色彩對比 計算機(jī)屏幕所能顯示的色彩非常豐富，能達(dá)上百萬種，但在同一畫面中不要使用太多的顏色，一般以四、五種為限，因?yàn)檫^多的顏色會增加學(xué)習(xí)者的反應(yīng)時間，增加出錯的幾率，易于引起視覺疲勞?？墒褂蒙{(diào)的差異來表現(xiàn)主體與背景，如用白底黑字、白底紅字等都較易閱讀。 聽覺心理特征 多媒體課件中的聲音包括解說、音樂和效果聲三種，適當(dāng)?shù)氖褂寐曇艨梢云鸬胶嫱蟹諊?，引起注意的作用。音樂的使用要選擇與主旨相符的，渲染環(huán)境促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解。 視聽結(jié)合 視覺和聽覺各有其不同的心理特點(diǎn)，但對于信息的接受而言，二者是相輔相成的。因此在設(shè)計課件時要對二者的運(yùn)用給予同等的重視，尤其不要忽視對聲音的必要地運(yùn)用，針對具體情況，力求找到視聽的最佳結(jié)合點(diǎn)，以更大限度發(fā)揮視聽結(jié)合的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者獲得最大的信息。 需求分析 多媒體課件作為教學(xué)中的一種輔助手段，其作用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，而不是為追求時尚，并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)。授課老師應(yīng)充分考慮自己的所授課程的實(shí)際情況。多媒體技術(shù)適用于表現(xiàn)抽象的形象化的內(nèi)容，而不適用于表現(xiàn)抽象的邏輯思維的內(nèi)容。設(shè)計課件時應(yīng)把精力都集中在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，不要面面俱到。