【正文】 用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 例 2：能正確證明平行四邊形的對角線互相平分。 教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 歸結(jié)： 三個因素：行為因素、條件因素、標(biāo)準(zhǔn)因素 條件因素包括：環(huán)境因素（空氣、光線、氣候、安靜或嘈雜）、人的因素（獨(dú)立、合作、教師指導(dǎo)）、設(shè)備因素、信息因素（資料、教科書、筆記、詞典等）、時(shí)間因素、問題明確性因素（明確出示問題、自己發(fā)現(xiàn)問題、問題不明確等）。 例 1：參加班級或小組有關(guān)春游事宜的討論，并在班級或小組討論中發(fā)言 表現(xiàn)性目標(biāo)注重其喚起性，而非規(guī)定性 。 ?觀察主題圖 ,能提出 12個數(shù)學(xué)問題 ?小組討論 ,每個同學(xué)都要發(fā)言 ,制定出詳細(xì)的春游方案 ,體驗(yàn)成功的快樂 . 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容 總體而言，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性等特點(diǎn)，這些原則在課程設(shè)計(jì)、教材編寫的層面體現(xiàn)得更充分。 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容 具體而言： （一節(jié)課的）教學(xué)內(nèi)容包括 知識點(diǎn) 、（知識點(diǎn)中）哪些是 重點(diǎn) ，（知識點(diǎn)中）哪些是 難點(diǎn) 等相互關(guān)聯(lián)并逐步遞進(jìn)的三個部分。 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重難點(diǎn) 一般而言，教學(xué)重點(diǎn)即是： 起著 承上啟下、基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性 作用的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀； 而教學(xué)難點(diǎn)則主要緣于以下幾個方面： （ 1） 內(nèi)容因素 ：本身的難度 （ 2） 學(xué)習(xí)因素 ：學(xué)生已有知識儲備、認(rèn)知心理的障礙 （ 3） 教學(xué)因素 ：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知造成障礙 （ 4）內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等因素的 綜合作用 給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的障礙 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重難點(diǎn) 因此，教師應(yīng)該以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，從內(nèi)容、學(xué)生、教師等維度進(jìn)行綜合思考，以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并有針對性地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 先獨(dú)立思考，再展示、交流。 各小組推舉一名老師上臺展示，并解釋重難點(diǎn)確定的原因。 第三講 確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析） ? 假如讓我們把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 ?旨在揭示要習(xí)得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的、需要學(xué)生形成的能力或傾向的有效教學(xué)條件。 分析起點(diǎn)能力 學(xué)生起點(diǎn)能力的分析蘊(yùn)含于使能目標(biāo)的分析過程中，如果學(xué)生具備了最低層次的使能目標(biāo) ，則該使能目標(biāo)就是學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)能力。它不是達(dá)成目標(biāo)的 必需前提 ，但是它可以使目標(biāo)達(dá)成 提速 。 指數(shù)為零或負(fù)整數(shù)的冪運(yùn)算： 已知任一帶零或負(fù)整數(shù)的冪的 算式，能計(jì)算出它的結(jié)果 明白指數(shù)為負(fù)整數(shù)時(shí) 冪的意義 明白指數(shù)為零時(shí) 冪的意義 學(xué)生已能運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)去計(jì) 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學(xué)生 已掌握包括零負(fù)整數(shù)在內(nèi)的整數(shù) 四則運(yùn)算 認(rèn)知策略 ：由于指數(shù)為 0或 負(fù)數(shù)的冪的概念相對抽象，故可借 助運(yùn)用具體形象的物體幫助理解 抽象概念的認(rèn)知策略來幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)。 能正確達(dá)到本節(jié)終點(diǎn)能力（目標(biāo)）的 自我效能感 冪的運(yùn)算相對枯燥，但如果學(xué)生能成功將指數(shù)為 正整數(shù)的冪的運(yùn)算法則加以遷移，利用舊知解決 問題，學(xué)生就能從中獲得成功的滿足，自信心倍增 產(chǎn)生一種自我效能感，對學(xué)習(xí)起加速或促進(jìn)作用。因此，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析時(shí)，還需要考慮其它因素對教學(xué)過程的影響。 比如，學(xué)生對你所教的學(xué)科怎么看？學(xué)生怎么看待學(xué)習(xí)？學(xué)生如何看待自己的學(xué)習(xí)能力？等等 能口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法 會口算：先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù) 記憶和處理數(shù)據(jù)的能力 會把兩位數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) 連加口算 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算 兩位數(shù)加一位數(shù)口算 終點(diǎn)目標(biāo) 起點(diǎn)目標(biāo) 使能 目標(biāo) 使能 目標(biāo) 第三講 教學(xué)任務(wù)分析： 案例 第三講 教學(xué)任務(wù)分析：小結(jié) ? 務(wù)分析？ ? 。 各小組推舉一名老師上臺展示，并解釋任務(wù)分析的過程和結(jié)果。 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動：教學(xué)活動概念 教學(xué)活動實(shí)質(zhì)上是指： 教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式 。教學(xué)活動的內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動。 為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教師的教學(xué) 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動：基本要求 ：教學(xué)問題是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和具體化（ 活動的目的性 ） ：教學(xué)活動是教學(xué)問題的活化和學(xué)習(xí)化（ 具