【正文】 慣隨意確定，有的是照搬照抄教參、網(wǎng)絡(luò)或者其他教師的教學(xué)內(nèi)容，到語文課堂上古典詩歌教學(xué)內(nèi)容就出現(xiàn)很大的隨意性和僵化性。為此，本文從三方面入手來對古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定做了探討。先對高中五個版本的語 文必修教材中的古典詩歌編排做了統(tǒng)計，然后對目前語文課堂上古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定現(xiàn)狀做了統(tǒng)計調(diào)查，選擇了《蜀道難》、《錦瑟》、《 念奴嬌京口北固亭懷古》四篇比較具有代表性的古典詩歌，分別統(tǒng)計出教師在課堂上都對這四首詩歌確定了什么教學(xué)內(nèi)容，用表格的形式呈現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的缺失以及教材中詩歌選編存在的問題，是古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定出現(xiàn)問題的很大一個原因。 最后對古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定做了一個探索。同時，古典詩歌的形象、語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容也都是確定教學(xué)內(nèi)容時必須重視的角度。 教學(xué) 。s is the boutique of language at the same time,which we should heritage forever. There are several uses of learning classical ,it enable students to taste the boutique of ,it can increase students39。t have clear direction to determine the teaching content. Some are based on their own experience and habits in teaching,the others copy the teaching reference books or work or other teachers teaching a result, there are great random and rigidity in the teaching content of classical poetry. To truly achieve tangible results of classical poetry teaching, we must determine the essential teaching content of classical poetry which meet students39。 teaching。赤壁懷古》教學(xué)案例 ??????????????????????? 12四、 《 永遇樂自 2021 年高中課程改革開始，語文教學(xué)的各個方面都取得了一定的進(jìn)步，但學(xué)科教學(xué)仍然是一個比較難的 問題，特別是“語文教學(xué)內(nèi)容”這一方面仍未引起教育專家與教師們的足夠重視，在確定恰當(dāng)合適的教學(xué)內(nèi)容這一方面仍存在明顯的問題。在古典詩歌的教學(xué)這一方面，教學(xué)內(nèi)容的確 定更是成為了古典詩歌教學(xué)存在的主要問題，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)內(nèi)容的合理確定決定著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，也決定著教學(xué)方法的選擇與運用，是本堂課教學(xué)效益高低的關(guān)鍵因素。在詩歌的教學(xué)上，明確提出要加強(qiáng)誦讀，感受詩歌意境，要豐富對詩歌作品的理解，并鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。詩歌中蘊含的音樂美、節(jié)奏美、意境美等都是美的典范，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌能有效提升自己的審美能力與審美素養(yǎng)，但這是在教師能合理地確定教學(xué)內(nèi)容的前提下，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中對于古典詩歌教學(xué)的要求也決定著必須合理恰當(dāng)?shù)卮_定古典詩歌教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要求對這一方面有所研究，以指導(dǎo)一線的語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)。古典詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中承擔(dān)著不可替代的地位，而古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的合理確定也是語文教學(xué)內(nèi)容確定中比較有難度的，這就決定著必須對如何合理地確定高中古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以指導(dǎo)高中古典詩歌的課堂教學(xué)，進(jìn)一步深化課程改革。高中古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定，是指在高中語文古典詩歌教學(xué)的過程中，確定教師應(yīng)該教什么，進(jìn)而決定應(yīng)該采取何種相應(yīng)的教學(xué)策略。赤壁 第二冊 氓 夢游天姥吟 琵琶行（并懷古 永遇樂赤壁懷古 聲聲慢 永遇樂赤壁懷古 六州歌頭 永遇樂醉太平刺世》《雙調(diào)嘆世 [ 南呂 ] 四塊玉 高祖還鄉(xiāng) 調(diào)大德歌春 》《 中呂赤壁懷古 定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲） 水龍吟 京口北固亭懷古 醉花陰（薄霧濃云愁永晝） 聲聲慢 氓 無衣 伐檀 鹿鳴 離騷 孔雀東南飛 短歌行（其一） 白馬篇 歸園田居（其一） 念奴嬌京口北固亭懷古 必修五 第五冊 離騷（節(jié)選） 孔雀東南飛（并序） 蜀道難 登高 錦瑟 五個版本的教材中出現(xiàn)頻率比較高的篇目分別是《蜀道難》 5 次，《錦瑟》 5次，《念奴嬌京口北固亭懷古》 5 次，《離騷》5 次 ，《琵琶行》 5 次，《登高》 5 次，《聲聲慢》 4 次，《氓》 4 次，《孔雀東南飛（并序）》 4 次。這幾首古典詩歌都是在對教材進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計篩選的基礎(chǔ)上得出的結(jié)果，都是具有一定經(jīng)典性的古典詩歌，可以說，是有比較大的代表性與說服力的?？偨Y(jié)出古典詩歌教學(xué)內(nèi)容確定這方面目 前所存在的問題。另外，由于古典詩歌是有一種特殊的文體，在確定它的教學(xué)內(nèi)容時與其他文體有不盡相同的地方，所以，還應(yīng)根據(jù)古典詩歌這一體式具體地來確定教學(xué)內(nèi)容，從中我又用特級教師、優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄作為例證，來說明如何合理科學(xué)地確定古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容。 三、研究現(xiàn)狀 （一）對古典詩歌教學(xué)的 研究 目前，對古典詩歌教學(xué)的研究也已涉及到各個方面，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，從 2021年至今，中國知網(wǎng)上共刊載古典詩歌教學(xué)研究論文 67 篇。從 2021 年至今，中國知網(wǎng)上共刊載關(guān)于古典詩歌教學(xué)的碩士學(xué)位論文 37 篇。 何更生教授主編的《語文教學(xué)論》一書對詩歌教學(xué)的特點做了概括，這個概括是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和詩歌教學(xué)的實際來確定和探討的。而山東師范大學(xué)金華英的碩士學(xué)位論文《新課程理念下的詩歌教學(xué)》則從更為細(xì)化的方面提出詩歌教學(xué)的特點。 對古典詩歌教學(xué)的研究可以說離不開對教學(xué)現(xiàn)狀的研究。在本次網(wǎng)談中，幾位專家討論了詩歌及詩歌教學(xué)的問題。縱觀碩士學(xué)位論文及期刊論文，目前古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，問題主要集中在以下幾個方面。第二，教師與學(xué)生的觀念方面。第三，教法方面。 對詩歌教學(xué)方 法的研究是目前詩歌教學(xué)研究比重較大的部分。古詩文教學(xué)同樣不能忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。錢濤認(rèn)為， 對詩歌本質(zhì)的理解決定了教學(xué)方法的選擇。黃玉峰則認(rèn)為古典詩歌教學(xué)最重要的方法使誦讀，除了讀詩，還可以讓學(xué)生嘗試著寫詩。 早在 20 世紀(jì) 60 年代，李偉杰先生就提出了詩歌教學(xué)的的四種方法：吟詠、感悟、啟知、比較。 隨著語文教學(xué)文學(xué)功能的凸顯，對古典詩歌教學(xué)研究也開始轉(zhuǎn)移到中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。黃玉峰先生認(rèn)為，詩教能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。主要是從古典詩歌教學(xué)與審美情感的培養(yǎng)、古典詩歌教學(xué)與審美教育與古典詩歌教學(xué)與健全人格的構(gòu)建等方面進(jìn)行探討。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，中國知網(wǎng)上 1979 年至今共刊載關(guān)于詩歌教學(xué)內(nèi)容確定性研究的論文 5 篇。以上研究，或多或少都對詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定做了一定程度的探討。 中國知網(wǎng)上共刊載兩篇關(guān)于詩歌教學(xué)內(nèi)容確定的碩士學(xué)位論文：福建師范大學(xué)羅金華的《“教什么”與“怎么教”：高中古典詩詞教學(xué)探討》，從高中古詩閱讀教學(xué)存在的問題及高中古詩閱讀教學(xué)對策兩大方面來進(jìn)行論述；西南大學(xué)譚悅的《中學(xué)語文詩歌教學(xué)內(nèi)容研究》則從詩歌教學(xué)內(nèi)容的問題及其分析、中學(xué)語文詩歌教學(xué)內(nèi)容改革方向探索、從教學(xué)方法談教學(xué)內(nèi)容以及關(guān)于詩歌教學(xué)中的語感與語識以及對文本的處理方式這幾個方面來進(jìn)行探討。語文教學(xué)內(nèi)容的確定性在教育專家、學(xué)者及教師們的努力下，也逐漸被重視。 。特別是對于古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的探討仍舊不足。詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定性，又能輻射出許多其他的研究點，如課程標(biāo)準(zhǔn)的制定問題、教材的編制問題、教學(xué)方法的選擇問題等。 （二）實踐意義 目前高中語文課堂的古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，很大的一個原因是語文教師不知道對于語文教材上呈現(xiàn)的古典詩歌該“教什么”，以至于也不甚清楚該“怎么教”，因為“教什 么”與“怎么教”往往是聯(lián)系在一起的。對古典詩歌教學(xué)內(nèi)容確定性的研究，可以一定程度上改善這個現(xiàn)象，先幫助高中語文教師解決“教什么”的問題，指導(dǎo)語文教師依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則選擇適宜的古典詩歌教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法。 高中語文課堂教學(xué)效率低下已經(jīng)不是一個新的問題，雖然這個問題的出現(xiàn)有許多方面的因素，但教學(xué)內(nèi)容的不適宜是一個不容忽視的原因。對于古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定性研究，有利于教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生他們需要的，他們想要的古典詩歌知識，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)，能否合理確定教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)目標(biāo)最后能否達(dá)成。 五、研究思路與方法 （一）研究思路 本論文共分三章進(jìn)行研究與探討。第二章則開始對目前高中語文課堂上古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定和選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從語文課程的編制、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、確定出來的教學(xué)內(nèi)容三個角度進(jìn)行分析。 （二） 研究方法 本論文采用了三種研究方法，文獻(xiàn)研究法、案例研究法及訪談法。通過對文獻(xiàn)的查閱整理，全面把握語文教學(xué)內(nèi)容確定性及古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的研究情況，為本論文的研究提供基礎(chǔ)。通過對正反例的分析，揭示目前語文課堂古典詩歌教學(xué)內(nèi)容確定的實施情況。本論文通過與特級教師的訪談探索確定古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的原則與策略。對現(xiàn)狀的調(diào)查，可以從不同方面著手進(jìn)行，可以統(tǒng)計現(xiàn)行語文教材中詩歌的選編情況，也可以從高中語文課堂實踐中來明確教師在講授古典詩歌時確定了什么樣的教學(xué)內(nèi)容。 第一節(jié) 五個版本高中語文必修教材古典詩歌的統(tǒng)計調(diào)查 語文教學(xué)內(nèi) 容的確定一直是一個重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同樣古典詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定，也值得研究與探討。為了提高經(jīng)典性與說服力，本論文收取了人教版、蘇教版、語文版、魯人版及粵教版五種版本的語文必修教材進(jìn)行統(tǒng)計，均為最新版本的教材。一般情況下，下一個板塊較之上一個板塊在意義上更為深入。向青春舉杯包括吟誦青春、體悟人生及設(shè)計未來三個板塊；獲得教養(yǎng)的途徑包括求學(xué)之道和經(jīng)典的力量兩個板塊；月是故鄉(xiāng)明包括漂泊的旅人和鄉(xiāng)關(guān)何處兩個板塊；像山那樣思考包括諦聽天籟、感悟自然和湖山沉思三個板塊。蘇教版必修二由珍愛生命、和平的祈禱、歷史的回聲及慢慢走，欣賞啊四個專題構(gòu)成。赤壁懷古》及辛棄疾的《永遇樂蘇教版必修三由祖國土、號角，為你長鳴、文明的對話及尋覓文言津梁四個專題構(gòu)成。蘇教版必修四由我有一個夢想、一滴眼淚中的人性世界、筆落驚風(fēng)雨及走進(jìn)語言現(xiàn)場四個專題構(gòu)成。選入了李白的《蜀道難》、杜甫的《登高》、白居 易的《琵琶行（并序）》、李商隱的《錦瑟》、李煜的《虞美人》、晏殊的《蝶戀花》、柳永的《雨霖鈴》及李清照的《聲聲慢》 8 首古典詩詞。其中科學(xué)之光包括探索與發(fā)現(xiàn)、奇異的自然及美麗的創(chuàng)造三個板塊；此情可待成追憶包括如泣如訴、執(zhí)子之手及舊日時光三個板塊；直面人生包括生存抉擇、真的猛士及苦難中的尊嚴(yán)三個板塊；我們頭上的燦爛星空則包括心連光宇及偉大的情思兩個板塊。 二、人教版必修教材中古典詩歌 的選編現(xiàn)狀 人教版語文必修教材共五冊，每冊由閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究及名著導(dǎo)讀四個部分構(gòu)成，這樣的結(jié)構(gòu)安排是與課程標(biāo)準(zhǔn)中的教科書編寫建議相符合的。 ① 人教版教材以這樣的結(jié)構(gòu)來編排，有利于學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新這五個方面都獲得發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。在人教版語文必修第一冊中，沒有選入任何古典詩歌。在人教版語文必修第三冊中，閱讀鑒賞第二單元是古典詩詞單元，包括李白的《蜀道難》、杜甫的《秋興八首（其一）》、《詠懷古跡（其三）》、《登高》、白居易的《琵琶行（并序）》及李商隱的《錦瑟》和《馬嵬（其二）》。赤壁懷古》、《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）；辛棄疾的《水龍吟京口北固亭懷古》；李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和《聲聲慢》。 三、語文版必修教材中古典詩歌的選編現(xiàn)狀 語文版必修教材按單元進(jìn)行組織編排，共分五冊，每冊含四個單元，一個單元為一個主題。語文版第一冊包括用事實說話、詩意地棲居、成長如蛻及情動于衷而行于言四個單元，其中沒有選入古典詩歌。包括李白的《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》；杜甫的《兵車行》、《登岳陽樓》、《登高》、《旅夜書懷》；白居易的《琵琶行（并序）》，陳子昂的《登幽州臺歌》，王維的《終南山》，高適的《燕歌行》，劉禹錫的《石頭城》，李賀的《李 憑箜篌引》及李商隱的《錦瑟》。包括詞六首：柳永的《八聲甘州》、李清照的《聲聲慢》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《念奴嬌京口北固亭懷古》。醉太平 刺世》、白樸的《越調(diào)大德歌 春》、王實甫的《中呂夜行船秋思》。語文版第四冊包括我思故我在、詩言志、人生如舞臺及鐵肩擔(dān)道義四個單元。語文版第五冊與第一冊一樣，沒有 選入古典詩歌。每冊包含 4 個單元，每個單元都是按照一個主題進(jìn)行編排。學(xué)習(xí)活動包括文本品讀、梳理積累、寫作平臺、詩歌朗誦會、讀書報告會、座談等形式。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的教科書編寫建議第六條指出：教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。魯人版必修教材中 的學(xué)習(xí)活動與活動性學(xué)習(xí)專題就很好地體現(xiàn)了這一要求，學(xué)生不僅能增長語文知識，提高語文素養(yǎng)，還能提高自己的創(chuàng)新能力、探究能力。第二冊由山水神韻、探索科學(xué)奧秘、感受藝術(shù)魅力及人生百相四單元構(gòu)成。第三冊由至愛親情、生命的贊歌、觀照女性命運及文明的蹤跡構(gòu)成。第四冊由歷史坐標(biāo)上的沉思、