通用技術(shù)論文陳星竹_淺談通用技術(shù)課堂中植入德育模式的研究-在線瀏覽
2024-07-31 17:22本頁面
【正文】 分技術(shù)是由我們國家首先獨創(chuàng)的。1990 年 8 月 18 日至 22 日在比利時馬爾梅迪舉行的國際造紙歷史協(xié)會 第 20屆代表大會一致認定，蔡倫是造紙術(shù)的偉大發(fā)明家，中華人民共和國是造紙的發(fā)明國。通過這種介紹，使學(xué)生從被動的轉(zhuǎn)化到自覺的關(guān)心我國技術(shù)發(fā)展的進程 ，同時又 為通用技術(shù)課 教學(xué)營造了一種良好的氛圍。 中華民族是一個善于創(chuàng)造和發(fā)明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為 其以不斷發(fā)展的社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)為依托。還有在豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)、建筑、醫(yī)學(xué)、天文歷法、科技創(chuàng)造方面的成就，無一不彰顯著中華文明的燦爛輝煌。 （三）、教育學(xué)生 有道德 、 負責(zé)任的使用各種技術(shù) 。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生傳授一些關(guān)于正確對待技術(shù)的觀念，有道德地使用各種技術(shù)。 但網(wǎng)絡(luò)上也有許多宣揚暴力和色情的東西，這些都對我們的身心健康產(chǎn)生不利的影響，甚至誘使意志薄弱的人走上違法犯罪的道路，對個人對社會都造成傷害。 （四）、 培養(yǎng)集體主義和團隊協(xié)作精神 以 技術(shù)活動為載體，以 任務(wù)為驅(qū)動，任何一個活動的設(shè)計， 均應(yīng) 考慮到 “因材施教 ”和 “差異教學(xué) ” 。通過小組討論、學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛、熱愛科學(xué)、熱愛生活的品格，也培養(yǎng)其競爭意識、協(xié)作 意識。 二、在通用技術(shù)課堂中 植入德育模式 的方法 。 德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過 程。每一位教師都應(yīng)加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué) 習(xí)，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形 象為學(xué)生樹立一個表率， 以自己的人格魅力為學(xué)生良好思想道 4 德的形 成貢獻一份力量。教師的思想感 情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容 笑貌都會給學(xué)生留下深刻的印象， 對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。 新課程的學(xué)生觀是 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”。而且學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，也是教育的起點和歸宿，教 育應(yīng)該是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。處在成長 階段的孩
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