【正文】 本科 教學質量優(yōu)秀獎等 青年教師 羅鋒 男 1972． 11 副教授 碩士 在讀博士 青年優(yōu)秀教師獎 教學質量獎等 辛煥平 男 1970． 8 副教授 碩士 在讀博士 劉麗輝 女 1972． 12 講師 碩士 校級優(yōu)秀黨員等 2 1． 2 教學隊伍結構及整體素質 為提高《管理學》課程教學質量和教學水平，提高任課教師特別是中青年教師的教學能力 和綜合素質，我們制訂了 科學合理的 “ 《管理學》課程師資隊伍培養(yǎng)計劃”，經過近三年的努力，取得了可喜成效。 目前， 《管理學》課程教師隊伍共 7 人，是一支老中青相結合、職稱結構、學歷結構比較合理的隊伍。目前，職稱結構情況：教授 1 人，副教授 5 人，講師 1 人；學歷結構情況：博士 1 人，碩士 4 人（其中在讀博士 2 人），本科 2 人。 1． 3 教 師教學改革與教學研究 《管理學》課程教師隊伍 教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意 ， 教學改革成效顯著，受過 學校 教學成果獎勵和教學表彰 ， 承擔 8 項教研課題， 并 發(fā)表了高質量的教改教研論文 6 篇 。 我們從 以下 方面入手對《管理學》課程內容進行了總體設計： 妥善處 理與后續(xù)課程的關系，避免不必要的重復 《管理學》課程內容涉及的后續(xù)課程包括組織行為學、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。 適時更新教學內容，加大信息量 首先，做好 《管理學》課程 優(yōu)秀教材選用。 P 該教材 從最初使用的第四版到目前使用的第九版，內容不斷更新，現代管理學信息量不斷加大， 為此 我們適時跟蹤，及時調整，發(fā)現新版本就迅速采用， 從而 使我們的學生得到的管理學知 6 識 始終處于世界前沿領域 ，與國際接軌。充分發(fā)揮互聯網的便捷性 ，收集 《管理學》課程 教學案例資料并集成到 《管理學》課程 教學網站上，供學生學習使用，收集 《管理學》課程 教學視頻節(jié)目，結合課程進度進行播放，如余世維主講的《成功經理人》《職業(yè)經理人常犯的 11 中錯誤》《 領導商數》等，受到學生的熱烈歡迎，普遍感到收獲頗多。 2． 2 教學內容組織與安排 理論聯系實際 運用案例豐富教學內容，理論結合實際。通過將一些現實的、 生動的案例引入到《管理學》 課程教學內容中去 ，改變了 《管理學》課程 教學內容的原有結構，豐富了教學 內容，理論結合了實際 。 課內課外結合 教學活動不應終結在課內教學活動結束的時刻，課外學習應成為有限課內學習在時空上的延伸，這一環(huán)節(jié)是師生間相互交流、互動的一個很好的機會。在學習目標引導下，學生通過自主的積極思考，選擇適合自 己的學習方式，學會運用學習條件和尋找所需的學習資源，最終達到學習目標。我們通過讓學生 查找有關資料、 做課外小論文、參加挑戰(zhàn)杯競賽、申報學生學術基金等方式組織學生的課外學習，使《管理學》課程的課內所學在課外的這些方式中 得到了強化與運用，收到了良好效果。因此，《管理學》課程教學必須做 到既教書又育人 。我們在《管理學》課程教學中播放企業(yè)界成功人士，如李嘉誠、王永慶、巴菲特、比爾 2． 3 實踐教學 《管理學》課程教學中的實踐教學集中體現在調動 學生個體的手、嘴、眼、腦功能發(fā)揮上和團隊合作精神培養(yǎng)上。 Ⅲ．教學條件 3． 1 教材及相關資料 《 管理學》選用的教材是世界著名教授斯蒂芬羅賓斯編寫的《管理學》，中國人民大學出版社引進出版，該教材是世界使用范圍最廣泛的《管理學》教材 。 我們發(fā)揮《管理學》課程網站的作用，將網上優(yōu)秀的學習資源與之鏈接起來，為學生自主學習創(chuàng)造了更廣闊的空間。該活動使得學生有機會在模擬的環(huán)境下，綜合運用所學《管理學》的專業(yè)知識，逼真 地 經營管理一家企業(yè)，這種參與式的學習對學生日后走入真正的企業(yè)經營管理崗位后所需要的各種能力和素質是一個極好的鍛煉。通過學習，開闊了眼界，增長了知識，促進了理論與實踐的結合。 《管理學》 課程相關的教學大綱、教學方案、網絡課件、習題、參考文獻目錄等已上網并免費開放。 《管理學》 課程 還充分利用學校 BB 教學平臺輔助教學，方便學生自主學習，效果明顯。包括啟發(fā)式教學法、案例教學法、模擬教學法、討論法、辯論法等 。 通過將上述教學方法貫穿于 《管理學》 課程 教學過程之中， 有效地調動了學生的學習積極性，促進了學生的積極思考，激發(fā)了學生的潛能。 Ⅴ．教學效果 5． 1 同行評價 校外同行專家 ：王潤良，五邑大學經管學院教授，博士。 專家一致認為，《管理學》課程師資隊伍職稱、學歷結構合理，課程教學質量 與教學水平較高；任課教師積極進行教學研究與教學改革，取得了良好 效果；教學手段和課程特色等方面已達到較高水平。在以學生課堂評價為主要依據的 學校教師課堂教學質量獎評比中， 《管理學》課程 任課教師獲得多次獎勵。 此次調查發(fā)出問卷 150 份，收回有效問卷141 份，收回率達 94%。 調查結果顯示： 學生對 《管理學》課程 教學 計劃及課程安排、教師 隊伍 、使用教材、教學方法和手段、總體評價諸方面都有較高的滿意度。 《管理學》課程（學生）滿意度調查報告 (見 本總結 附件 ) 《管理學》課程（學生）滿意度調查表 (見 本網站學生評價欄目 ) 5． 3 錄像資料評審（ 指標體系 不要求） Ⅵ．課程特色 通過課程建設小組近年來的努力工作，《管理學》課程特色更加突出。 運用啟發(fā)式 教學法、案例教學法、模擬教學法、討論法、辯論法等