【正文】 ? 交通 ? 河西學(xué)院具有便利的交通條件，寬廣通達(dá)的 312國(guó)道從南校門(mén)和西校門(mén)門(mén)前穿過(guò)，規(guī)劃北二環(huán)路也將從北校門(mén)門(mén)前穿過(guò)， 312國(guó)道和規(guī)劃北二環(huán)路在此段的紅線(xiàn)控制寬度為 45米，這些都將進(jìn)一步加強(qiáng)河西學(xué)院的對(duì)外聯(lián)系。 1月份最冷， 7月份最熱。 ? （ 2）地形 ? 河西學(xué)院用地大致呈不規(guī)則長(zhǎng)方形，南北長(zhǎng)約1412米，東西寬約 479米。 ? 現(xiàn)狀存在的問(wèn)題 ? （ 1）校園南北向主干道沒(méi)有與城市主干道（ 312線(xiàn)）直接貫通，校園南北向景觀(guān)軸不明顯。 ? （ 3）校園缺少體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施。 ? （ 5）校園北側(cè)和東側(cè)缺少與規(guī)劃城市道路連接的出入口。 ? （ 7）部分市政設(shè)施不合理、不完善。在這樣一個(gè)大尺度的校園社區(qū)中，采取復(fù)合式的功能分區(qū)，形成多中心的布局，能較好解決大尺度校園的使用及聯(lián)系問(wèn)題。對(duì)校園南北向的主干道進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后的主干道西側(cè)為原有職工生活簇群，東側(cè)為教學(xué)簇群，在中心區(qū)域西側(cè)布置教學(xué)區(qū)，東側(cè)布置體育活動(dòng)區(qū)，使之與原有的教學(xué)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)設(shè)施有機(jī)的結(jié)合在一起。街區(qū)布局緊湊，形成網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造密度適宜，尺度親切的簇群式建筑空間。 ? 規(guī)劃方案以以人為本指導(dǎo)，以步行尺度為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)完整而有序的外部空間。 ? 建筑統(tǒng)一在聯(lián)系緊密，步行可達(dá)的領(lǐng)域內(nèi)。同時(shí)，南北向主干道的規(guī)劃調(diào)整，也為整合新舊校區(qū)成為完整統(tǒng)一的整體奠定了基礎(chǔ)。校園內(nèi)教學(xué)的場(chǎng)所也由課堂向課外擴(kuò)展，室外場(chǎng)所、生活空間都將成為師生思辯交流的場(chǎng)所 ,這些理念都應(yīng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。 ? 教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間有較長(zhǎng)的線(xiàn)性界面，使兩區(qū)之間有充分的對(duì)話(huà)和交往關(guān)系。 ? 簇群式發(fā)展的生態(tài)校園 ? 建筑分布于校園生態(tài)綠野中呈簇群式的布局，采用散點(diǎn)式自由靈活式布置，以鑲嵌于草林的院落式布局來(lái)營(yíng)造現(xiàn)代大學(xué)的書(shū)院氣息，從而形成了自由形態(tài)為主，建筑分布在草林與水體之間的總體布局 ,使各建筑組團(tuán)對(duì)基地內(nèi)的生態(tài)空間有最大的接觸面積，實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境最大程度的融合。其原生的生態(tài)環(huán)境對(duì)校園的氛圍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，樹(shù)綠水秀成為基地的最大特色。因此，我們以生態(tài)優(yōu)先原則為指導(dǎo)，在構(gòu)思中將生態(tài)系統(tǒng)與方案中的空間系統(tǒng)、道路系統(tǒng)等要素統(tǒng)一考慮，力求在保持完整的生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)，取得它們之間的平衡關(guān)系。同時(shí)，具有鮮明特征的自然環(huán)境亦對(duì)校園的空間環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的作用。 第三章 用地布局 ? 一、用地布局原則 ? 功能分區(qū)明確、布置合理、聯(lián)系方便、互不干擾。 ? 解決校園的分區(qū)與交通聯(lián)系問(wèn)題，基地與外界、基地內(nèi)部保持良好的交通聯(lián)系，出入口和內(nèi)部道路符合人流與車(chē)流的集散要求，人車(chē)分流互不干擾，各運(yùn)動(dòng) 流線(xiàn) 保持順暢、短捷。使建筑與生態(tài)環(huán)境結(jié)合、并利用地形創(chuàng)造校園特色。在中心區(qū)域西、北和南側(cè)形成教學(xué)簇群，在東側(cè)形成體育運(yùn)動(dòng)簇群，就這樣形成南區(qū)、中區(qū)和北區(qū)平行布置的格局。 ? 三、功能結(jié)構(gòu) ? 規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)為：一心兩軸三片 ? “ 一心 ” 指由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓以及體育中心圍合而成的開(kāi)敞空間，是校園的核心所在。 ? “ 三片 ” 指校園的南片、中片和北片。 ? 1．教學(xué)區(qū)： 在中心區(qū)域規(guī)劃實(shí)驗(yàn)樓、文科教學(xué)樓和學(xué)術(shù)交流中心，與已建的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、第四教學(xué)樓、第三教學(xué)樓、音樂(lè)樓、美術(shù)樓、在建的物理實(shí)驗(yàn)樓等樓群，形成一個(gè)帶狀的教學(xué)體系，整個(gè)教學(xué)區(qū)置于 “ 湖水、草林 ” 的大自然懷抱之中，將自然景觀(guān)引入教學(xué)區(qū)，使自然與建筑相互交融、滲透。教師生活區(qū)生活設(shè)施完備，獨(dú)立成區(qū)，在建區(qū)和已建區(qū)通過(guò)體育活動(dòng)設(shè)施和公共綠地聯(lián)系，既增加了教師生活區(qū)的活動(dòng)空間，也使教師生活區(qū)成為了一個(gè)有機(jī)的整體。兩者成平行布置，學(xué)生課余方便往返于教學(xué)與生活空間。 ? 4．體育活動(dòng)區(qū)： 體育活動(dòng)區(qū)規(guī)劃根據(jù)校區(qū)原有體育場(chǎng)所分布情況和基地地形條件，布置在靠中心區(qū)域的西側(cè)布置。其余分散運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置在學(xué)生宿舍附近，方便使用。 ? 6．學(xué)術(shù)交流區(qū)： ? 此區(qū)域?yàn)楝F(xiàn)有河西學(xué)院用地范圍外土地，位于基地西南角，緊靠教師生活區(qū)，用地面積約 ，規(guī)劃有接待中心、會(huì)議報(bào)告廳、展覽廳和會(huì)議中心。行政辦公樓已建成，西側(cè)為集中綠地，位于南側(cè)公共活動(dòng)區(qū)的景觀(guān)軸線(xiàn)上。 ? 9．遠(yuǎn)期建設(shè)區(qū)： ? 考慮到學(xué)校的遠(yuǎn)期發(fā)展，合理的結(jié)合城市道路和外部空間環(huán)境，把學(xué)院以東、歐式街向北延伸段以西、規(guī)劃城市道路以南的地塊（ ）、學(xué)院北圍墻與北二環(huán)路之間的地塊（ ）和學(xué)院駕校以西的地塊 ( )作為學(xué)院的遠(yuǎn)期建設(shè)備用地（ ）。 ? （ 1）層層生長(zhǎng) 以中心區(qū)域的湖面、草林和廣場(chǎng)為第一層次空間，整合南、北兩個(gè)校區(qū)，并從中生出由教學(xué)樓及居住單元組成的大組團(tuán)間的第二層次空間，然后再生成建筑單體內(nèi)部的第三層次半公共空間，從而形成樹(shù)干式的豐富的多變又井然有序的校園交往空間體系。 ? （ 3）多樣復(fù)合 ? A、尺度與氛圍的對(duì)比 —— 教學(xué)建筑廣場(chǎng)形式規(guī)整，體現(xiàn)學(xué)術(shù)的理性和秩序；曲水步行軸和水景園林軸則或親水平臺(tái)，或臨水亭榭，或小橋流水，尺度親切宜人。 B、開(kāi)合收放 —— 通過(guò)建筑與綠化的不同圍合及線(xiàn)性聯(lián)系軸對(duì)不同區(qū)域的穿越，塑造變化多端的公共空間。建筑空間與生態(tài)空間在形態(tài)上形成一種指狀互補(bǔ)咬合的關(guān)系，既保護(hù)了原生的生態(tài)環(huán)境，又能實(shí)現(xiàn)建筑與生態(tài)空間的最大程度融合。借鑒中國(guó)古典園林的組織手法，將嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)則的建筑群體與自由開(kāi)放的自然環(huán)境相結(jié)合，疏密有致。 ? （ 3）第三層次的園林空間 建筑群體形成的園：水體為襟帶的山水建筑組合關(guān)系的建立。 （ 4）第四層次園林空間 建筑內(nèi)部的園：以中庭，天井，空中花園，交往平臺(tái)等空間為人創(chuàng)造更多接觸感受自然的機(jī)會(huì)。規(guī)劃中北面教學(xué)樓群空間向中央生態(tài)公園打開(kāi)，圖書(shū)館前廣場(chǎng)空間又向曲水景觀(guān)帶打開(kāi)，使校園中心共享區(qū)以及兩側(cè)的建筑都可以飽覽校園內(nèi)外的優(yōu)美風(fēng)景，加強(qiáng)了校園景觀(guān)與基地外景觀(guān)的有機(jī)融合。小尺度的院落構(gòu)成了園林空間的獨(dú)特肌理，不同主題的院落又強(qiáng)化了園林空間的豐富性。由建筑圍合而成的各種形式的院落重重相聯(lián)，分合有度，既方便聯(lián)系又保持了人性化的校園尺度和富有園林意味的空間肌理。本方案中借鑒了江南傳統(tǒng)園林的這一特色，結(jié)合校園特點(diǎn)，致力于營(yíng)造多層次的校園交往空間。 ? 江南傳統(tǒng)園林空間通過(guò)一系列空間的組合和對(duì)比，烘托出尺度宜人的空間序列。 第四章 道路和綠地系統(tǒng)規(guī)劃 ? 一、 道路系統(tǒng)