【正文】 ，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。 總之，學英語不是一件容易的事情。的確，教英語更不是一件容易的事情。” 第二篇：小學英語課堂教學反思 小學英語課堂教學反思 新城一小張素香 在小學的英語教學的過程中，教師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛，使學生在快樂中學習英語。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。紀律要求，評分標準。 三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。英語三年級下冊第四單元第五課時教學反思 本節(jié)課內容 較少， 認識學習四個表示水果的單詞： banana,apple,strawberry,grape.其中 strawberry的讀音是難點在由圖片導入單詞后領讀跟錄音讀學生當老師領讀最后又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞 .但課下細思量，其實責任還是在我。議課時有 老師建議將這個單詞分成兩部分來教。當局者迷。 在檢查復習階段設計的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。 ， 學生興趣不高。 是為突破 strawberry 的讀音這一難點設計的，但在活動時由于沒講 清游戲規(guī)則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。其實，當時我只要示范一下這個游戲，學生立即就會明白。 。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之后讓學生跟錄音唱。也沒有學會此歌。好課要求教師不僅對教學設計要成竹在胸，學情、教具、學法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調整課堂教學。新課程提倡教師“用教材教”，而不是“教教材”。我們 要在“讀”上下功夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進行合理的教學設計。在確立和表述教學目標時，知識要從技能立意，技能要從策略出發(fā)，并且目標的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。這樣，課堂教學就有了明確的方向，學的綜合能力也隨著 課堂教學任務的圓滿完成，而得到不同程度的有效發(fā)展。我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。保證學生掌握知識的有效性。 二、精心設計課堂教學活動 一節(jié)有效英語課的各環(huán)節(jié)中，復習舊知要做到精練和實用，導入要有利于新知的呈現(xiàn)，教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神，鞏固新知要注重時效。活動在小學英語課堂教學中起著十分重要的作用。因此，我們要在遵循小學生語言 學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計每一項活動，使活動具有可操作性，同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和拓展性等多種因素，使每一個活動在目標指引下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動的過程中達到教學目標。 2．做到有效反饋與評價 學生在積極參與活動的過程中，老師要有及時有效的反饋與評價，引導并幫助學生更好地掌握知 識，提高能力。要根據(jù)學習內容的性質選擇適當?shù)臅r機。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的概念。學生做不出練習或練習做錯后，反饋要有啟發(fā)性。 (3)激勵性。因此 ，教師要在自己的課堂反饋中通過自己的表情、語言、神態(tài)等多一些熱情鼓勵，少一些懲罰。學生做不出練習或出錯時，老師說一句： Itdoesn39。 (4)具體性。事實證明：學生的知識學習同教學最初呈現(xiàn)知識和隨后提供的反饋的清晰性有顯著的正相關。 (5)針對性。對差的學生、自信心弱的學生多鼓勵，多提供參與機會，對其進步要及時地給予表揚。 三、積極開展課后的反思活動 教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，教案作為教師教學思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經(jīng)驗的重要資料。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現(xiàn)，教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學知識體系的本領，以增強課堂教學的有效性。一個好教師分析教材應入木三分，處理教材應精巧適 度，推陳出新，駕馭課堂應淡定自若、收放自如，這些無不來自于理論的洗濯和實踐的歷煉。我們可以通過自學、培訓、進修以及與同行討論、交流、參加學術活動等途徑提高和發(fā)展自身素質。有效性才是教學的生命。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己 的課堂教學水平，必能更低負高效地完成教學任務。 有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學。 嚴重的漢 語思維表達 ,學了四年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結構 ,不會用英語進行簡單地思維 ?？雌湫?,讀其音的基本常識 。 對學生的書寫要求不規(guī)范。 能夠正視問題的存在 ,就是向著解決它邁出了一大步。努力做到 :愛崗敬業(yè)、關愛學生 。淡泊名利、志存高遠。 第四篇：小學英語課堂教學反思 彌陽鎮(zhèn)太平小學英語優(yōu)質課堂教學反思 我非常榮幸能夠參加彌陽中心校片區(qū)組織此次英語優(yōu)質課活動。要設計課，要做課件，要制作教具，要寫教案，總感覺時間不夠用。要 想改變這種現(xiàn)狀，平時加緊讀書，注意多積累是唯一的辦法。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，一定花了不少時間準備吧。他說：對于這節(jié)課我準備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時間去準備的。是啊用一輩子的時間去準備一節(jié)課，還有什么課上不好了。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學習，不斷的充實自己，只要這樣才能在教學上得心應手。黑板的板書本來是由學生來貼的，這樣既可以調動學生的積極性，又可以檢測學生掌握的情況，后來變成教師自己貼了；復述故事設計的是讓學生來說，結果變成了老師領 著學生說了一遍，就沒了。課堂中的每一個教學活動都應有明確的目的，在實施這些活動的時候，應該最大可能的發(fā)揮這些活動的功效，把這些活動用透，用到位。 三、要思路清晰目標明確 在教學中老師的思路一定要非常的清楚，讀前、讀中、讀后各個環(huán)節(jié)中設置哪些活動，活動的目的是什么，活動是不是按從易到難的順序排列進行的，活動的可操作性怎么樣，活動的效率，活動面怎么樣，這些在課前任課老師都應該清楚明確。要清楚從什么地方著手，以什么地方為切入口，以什么為主線，用什么辦法來幫助學生理解。這樣學生理解文章就容易多了。老師課堂上控得太多，不夠放手，學生自由發(fā)揮的空間不夠 。 五、評價語、激勵方式單一