【正文】 篇二 :輔導員的談話記錄心得 輔導員談心記錄導讀：輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協(xié)調(diào)者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對于輔 導員來說，在開展學生思想政治工作過程中，與學生談心是一項經(jīng)常性的工作，它促進了師生之間相互了解，相互配合，相互支持，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式。主要表現(xiàn)為：觀察力顯著提高 。抽象思維、邏輯思維逐漸占主導。大學生最富有激情、熱情、感情，因而客觀事物作用于個體會產(chǎn)生強烈的主觀體驗，但感情脆弱、意志薄弱、依賴性強。 進入大學后，周圍的環(huán)境變了，大學校園的社會化程度遠遠高于中學階段，因此，大學生個體適應性隨著環(huán)境的變化而不得不增強了。當代大學生自身素質(zhì)較全面，思維活躍，敏捷，容易接受新事物，但由于生活條件優(yōu)越，對周圍環(huán)境的變化、學業(yè)的好壞、他人的評價、與他人的關系、社會要求與自身情況的差距較敏感。 二、談心在高校輔導員工作中的作用 單一的說教只會讓師生關系惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才可能實現(xiàn)師生間真正的交流 。 談心過程是一個師生互動的過程，有利于溝通師生感情，產(chǎn)生良好的教育效果。要使“談話”上升到“談心”，使學生能對教師敞開自己的心扉，談心要傾注愛心 ,談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進行的前提條件?！皼]有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。 談心能了解我們的教育對象，摸清學生的主流意識，積極引導 。 學生中總是存在一些新問題、新情況需要我們教師去解決。因為有成效的報告、談心活動必能產(chǎn)生良好的教育效用。要想通過溝通解決學生思想上存在的種種問題，心理學研究表明，人的心情會影響其對事物接受程度的高低，報告、談心必須利用好這一特點，把握的時機，傾注愛心 ，絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴。 學生是蓬勃向上的一代，他們有著對未來的向往，有著美好的追求，他們跟大人們一樣大都“渴望被肯定”，先進學生是如此，后進學生也同樣如此?！睂W生身上有積極因素，也有消極因素，他們在學習、生活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力仍達不到預期目標，往往會動搖信心 ，如果不及時溝通，嚴重時甚至會致使其自暴自棄。 三、談心的原則及技巧 單一的說教只會讓師生關系惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才可能實現(xiàn)師生間真正的交流。 (一 )談心的原則。在溝通中要注意一些重要的原則： 第一、激勵原則。廣義上講 ,就是指調(diào)動人的積極性、主動性 ,發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能 ,使其行為符合組織所期望的目標。 第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心有助于更多地了解學生的想法 ,熱情有助于取得學生的信任 ,真誠有助于學生敞開心扉。用愛心去感化。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，只有當輔導員給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。學生會感到老師對自己的 尊重而更愿意接受教師的教育引導。尤其是作為輔導員更應該學會和學生溝通的藝術，找準機會，抓住重點，有的放矢地和學生進行思想溝通，這樣的教育才會有成效。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。 談話心得輔導員的談話記錄心得 (二 )談心的技巧。下面介紹幾種比較常用的談話的方法： 開門見山一個班級中，學生的成績、思想道德必然存在參差不齊的現(xiàn)象，對于班中品學兼優(yōu)的學生來說，他們本身的素質(zhì)較高，承受能力較強，故他們對輔導員的指點和意見能交易能交易接受。 循序漸進當輔導員要教育一個成績落后、紀律散漫的后進生時，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進。這就要求輔導員認識到這一點，教育后進生時有足夠的耐心，多給后進生以時間和機會，無論在與后進生談話的次數(shù)上還是在每一次談話的過程中，都不能操之過急。 旁敲側(cè)擊輔導員在與學生談心的時候，有時可能面對的是性情較為孤僻、抑郁或者急燥、倔強等類型的學生，輔導員如果正面點破他的不足的話，可能使學生無法承受而更抑郁、急燥。在這種情況先輔導員運用這種談話方法來與學生交談，則既能教育學生，又能避免帶來負面影響。認真做好必要的準備，是 促使談話成功的基本條件之一。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。同時，對自身與談話對象的關系等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談話對象可能產(chǎn)生的影響和效果。 第二、實施階段。 (1)談話開始階段。 (2)談話切題階段。 (3)談話結(jié)束階段。 對于 具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對某個學生了解全面，可事先選頂某一種方法，如果對某個學生了解不全面的話，那么事先提供多種方法備選。檢驗談話效果的主要標志，是看通過談話，是否調(diào)動了談話對象即學生的內(nèi)在積極因素 ?？傊?，檢驗談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行為表現(xiàn)等等。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也是一個不斷深化的過程。 (二 )輔導員談 心個案分析 基本情況：黃某 ,男 ,藝術系 07 級本科班學生。一學期后 ,他只認識同 三人 ,也從不主動與他們說上一句話。如果與他面對面交流時，他會全身抖擻，牙齒