非暴力溝通的讀書心得體會-在線瀏覽
2025-06-24 04:38本頁面
【正文】 子，幫助我們更好地褪去隱蔽的精神暴力，流露真情?！苯又列撵o氣地向我問道：“你是否愿意將它們放進房間或洗衣機 ?”母親期待的眼神使得我立馬收拾好雜物，這種非暴力的溝通方式至今讓我印象深刻，可惜現(xiàn)在卻沒有多少機會感受她的“嘮叨”?；蛟S你在工作上感到很懊惱，為什么大家總是不懂我呢 ?為什么我們的工作效率提不上去 ?此時，我建議你要學會聆聽內(nèi)心 的聲音以及它們所反映的需要，包括我們的言語是否給別人帶來傷害 ?這本書可以有效地促進我們內(nèi)心的和諧、自我理解、改善關系。盧森堡博士寫的《非暴力溝通》蘊含著人與人之間語言的深度和文字的簡潔，勾勒出我閱讀的濃厚興趣，同時也在腦海中構(gòu)造出一道靚麗的風景線。我的母親雖然沒讀過多少書，卻能機緣巧合地運用非暴力溝通的四大要素來培育母子間的尊重與愛，懷惴著這份難忘的經(jīng)歷，站在未婚男士的角度來看一些家長對孩子語言上的批評，有時候遠勝于他們肢 體上受到的傷害。 我曾經(jīng)讀過《關健對話》，但《非暴力溝通》用深入的角度剖析了暴力產(chǎn)生的來源，為什么我們和別人對話的時候容易產(chǎn)生暴力的狀況 ?并且提供很多解決方案 ，如果說這本書是《關健對話》的升級版，那一點都不為過。 非暴力溝通不是固定的公式，它可以適應不同的情況，并根據(jù)自己的個人風格及文化環(huán)境做出調(diào)整，它的精髓在于對其四個要素的覺察，而不在于使用怎樣的字眼進行交流。這是一本終生受用書籍，如同一把神奇的刷子，幫助我們更好地褪去隱蔽的精神暴力，流露真情。一些老師對學生滿腔熱情，而有的學生卻敬而遠之；有的老師很負責地幫助學生糾正錯誤卻遭到“敵視”，甚至于惡語相向、爆發(fā)激烈沖突??何以至此？很重要的一個原因就在于教育對象的主體性增強了而我們 教育工作者的溝通能力卻相對滯后了。盧森堡博士的《非暴力溝通》一書雖然不是專為教師而寫，但在提升教師的溝通品質(zhì)，構(gòu)建和諧師生關系方面卻是一本經(jīng)典之作。第一，什么是非暴力溝通？ 你是否以為拳腳相加才是“暴力”？或許你知道“沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”，但是否意識到自己對當事者陳述不當行為時卻把“觀察”與“評價”混為一談了？你是否經(jīng)常會給孩子以“道德評判”、說張三卻拿李四來比較以及慣于使用“我不得不”“你讓我”這類口頭禪？你與學生或家長交流時 ，是否只顧自己說話而忽視了“傾聽”對方？你是否喜歡用“安慰式、同情式、建議式”等等方式向傾訴者作出反饋？ 第二，對學生的獎勵和懲罰應該是怎樣？ 我一直對學生的物質(zhì)獎勵很不看好，因為我總覺得這是削弱了學生的學習自主性，經(jīng)過專家老師和同事們的討論，原來，問題還在自己這里，如果我可以受到學生們的喜愛，如果和我一起上課他們就很開心，那么何需獎勵呢？當然口頭表揚與物質(zhì)獎勵做輔助還是更好的。 第四，溝通四要素 所謂大道至簡。 非暴力溝通的精髓在于對這“四要素”的察覺，運用時則可以根
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