【正文】 ：“河東獅子吼一吼，嚇得丫頭抖三抖。 （二） 我拿著試卷膽戰(zhàn)心驚地回到家，精明的媽媽一看就知道我這次考試不理 想。我知道，喋喋不休的數落就此開始：“又是粗心吧？跟你說多少次了，你就是沒放在心上，叫你做題細心點你還那么馬虎， ()你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你問問你??你下回要再粗心，我就罰你每天都做五張試卷！”老媽的“妙語連珠”大概持續(xù)了一個小時。每天送我上學時，她都要將自己整理清爽，還說送閨女上學也要注意自己的形象，這也是讓閨女有面子。不知道她看到我說她“河東獅吼” ,還把她美好的形象比喻成獅子時，她會有什么反應?？蓻]想到，媽媽看完這篇作文，反而笑呵呵地說：“我就是獅子，如果你再不規(guī)規(guī)矩矩地好好學習，當心我‘吃’了你！”我吐了吐舌頭，心想：可別再惹怒這頭讓我既怕又愛的“獅子”啊！ 這就是我的“獅子”媽媽，對我嚴格、負責又慈愛！ ◆江蘇海門市三和小學 五（ 2）班指導老師：陳海燕 （題目新穎，特點突出。 情節(jié)生動，從語言和動作入手，突出“獅子”媽媽聲音大、動作猛的特點。 通過媽媽注重形象和當她得知被“我”比喻成“獅子”后的描寫，來展現(xiàn)媽媽愛美又寬容的特點。 第三篇：寫一個特點鮮明的人作文 五年級小學生寫一個特點鮮明的人作文 500 字 400 字 600 字 又是一個雨天，雨兒像斷了線的珠子從天上滑落下來！這綿綿細雨勾起了我的回憶??我在四川有個小表妹叫做婉兒，她是個很乖的小女孩。但我們畢竟是肉身啊，怎么可能不累呢？我們拖著沉重的步子走到車站。轉眼間又到了一站，后門沒有一個人下，前門卻又一群人蜂擁而上。我無奈得嘆了口氣，婉兒卻站起來，我不知道她要做什么就給她讓道，她和司機說：“我要下車，快點停車！”我一把拉過了她“還沒到站呢！”“我又一點事要先下去一趟。司機無奈地打開了車門，老奶奶也趁機擠 了上來。 “你辦什么事去了？”我忙問 “沒事，就是要下車！” 婉兒笑笑“你糊涂了吧？”我更奇怪了。 原來如此??我恍然大悟。我走出家門，像感受一下在雨中的滋味，此時，我感覺婉兒就在眼前，她，她的精神以及這蒙蒙細雨組成了一幅山水畫，這幅畫的名字叫做《難忘??》 這年僅 10 歲的女孩竟有如此高尚的品德，試問現(xiàn)在的 大人能有幾個和她一樣呢？婉兒是我永遠的榜樣！ 第四篇：寫人特點的作文 寫人特點的作文（精選 5 篇） 大家或多或少都會接觸過作文吧，尤其是在作文中有重要意義的寫人作文，寫人作文的根本目的在反映人物的某個方面的特點，這也是寫人作文的中心所在。 寫人特點的作文 1 我有一個健忘的媽媽，她是怎么健忘的呢？那就讓我慢慢地說吧！ 有一次，我和媽媽睡過頭了，連早餐都沒有吃就出門 了。剛接完電話，媽媽就尖叫一下“唉呀！”把我嚇了一跳?！甭犃艘院?，我還沒有說話呢，媽媽就匆忙地回家找鑰匙去了。 還有一次，我在睡覺，媽媽在梳頭發(fā)的時候，發(fā)卡找不到了，就一邊拍我 一邊說：“潔潔，潔潔，你看見我的發(fā)卡的嗎？”我睡眼朦朧地說：“沒有啊，是不是放在什么地方了？”媽媽說：“沒有?。　闭f完，我和媽媽就分頭去找發(fā)卡了。我一抬頭，發(fā)卡在老媽衣服上呢，我氣急敗壞地對老媽說：“媽媽，這發(fā)卡不是在你衣服上呢嗎！”媽媽一低頭，看見了自己的發(fā)卡，傻呵呵地看著我笑了?！薄芭叮瑏砹?。 他個子高高的，一雙有神的大眼睛閃著智慧，高鼻梁上駕著一幅黑框眼鏡，認識他的人都認為他除了是個“書呆子”，也是個“帥氣王”。老師也對他充滿了信心。 有一次，上科學課時，當老師問：“是誰發(fā)明的造紙術呢？”我們班里鴉雀無聲，連掉了一根針都能聽見?！崩蠋熛蛩e起了一個大拇指，此時，我們都在心里嘆息自己沒有多看書?。? 經過這件事，我更加佩服王一安這個書 呆子了，要多讀書，也做一枚書呆子?！暗蹲幼臁薄Ｇ『媚翘焓切瞧谝?，我是需要領讀的，需要早到校，可姥姥也沒早叫我起床，害得我來不及吃早飯。出了家門，我又覺得忘了一件事：還沒給蠶寶寶換葉子呢！又連忙跑回家里，對姥姥說：“姥姥，幫我換下桑葉！”恰好姥姥因為我不吃早飯生氣呢，她說道：“我才不呢！誰去幫你換桑 葉?。∧阕约喝グ?！正好還礙事兒！”我實在沒有時間了，只好生氣地跑向學校，一路在心里罵著姥姥?！崩牙颜f完就先回去了。結果姥姥已經把我想吃的炒餅擺在了桌上?！崩牙颜f：“切，是我自己想吃了，才不是因為你呢！” 唉！我這個“刀子嘴、豆腐心”的姥姥啊！ 寫人特點的作文 4 我有一個小氣的爸爸，他有一張方方的國字臉，一雙大大的眼睛，高高的鼻梁。 終于找到機會了，那一天我和爸爸都沒有事，很無聊，我想看一會兒電視，但我爸說：“還不如去外面呢，你看看外面的空氣，多清新。我想到了一個好辦法：去書店。”爸爸一聽同意了?！闭l知爸爸裝作遺憾的樣子，對我說：“我沒有帶錢，只能看沒有被塑料皮包了的書。你包里裝了三四百元，憑什么不給我買，哼！誰知爸爸又說：“就算你買了這本書，也要看好長時間，你看看這書，這么厚，你一天能看完嗎？肯定不能。要是買了這本書，你就沒日沒夜 地看，你本來就近視，你再沒日沒夜地看，你眼睛還要吧！而且還影響學習??” 于是這件事以“失敗”而告終了。 這不，母親節(jié)的時候，她晚上十二點還拿著手機忙個不停，一會兒打著電話叫著大家一塊搶，一會兒又因為沒搶著氣得跺腳，弄得鄰居都跑上來找過好幾趟了。我和爸爸都搖著頭說：“好一個購物狂啊！” 再到了節(jié)假日，也是我和爸爸最痛苦的日子。爸爸靈機一動，說：“你干嘛非要我們陪著你啊？你自己去不行嗎？”媽媽理直氣壯地說：“不行！反正你們兩個必須要留下一個！”爸爸把我向前一推，說：“我先走一步嘍！拜拜！”說完就跑了。 媽媽拉著我跑東跑西，一會去服飾區(qū)，一會兒去鞋區(qū)，一會又去了裝飾區(qū) ，全然不顧豆大般的汗珠向下掉。到了晚上，我們兩個人才拎著各式各樣的大包小包回家了，爸爸則嬉皮笑臉地出來迎接。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內容具體、形象、生動，符合初中生以形象思維為主的思維特點。教師引導學生通過作文，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功。 （２）通過引導，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。教學重點：通過一件具體事例來體現(xiàn)人物形象性格特征。 一、啟發(fā)回憶，確定寫作素材 為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向學生提出作文的要求，啟發(fā)學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的