法國高等醫(yī)學(xué)教育特點簡介-在線瀏覽
2024-11-08 19:48本頁面
【正文】 行知識結(jié)構(gòu)、體系和重點面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，不對此進行根本性的高速和革新，能力和素質(zhì)的培養(yǎng)將成為空談。 “倫理道德層次”是人與人相處的道德規(guī)范，是一個社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展的必要條件。如果沒有正確的倫理道德指導(dǎo)，沒有正確的人生方向，缺少精神力量和道德勇氣，一個人掌握的技能、能力、信息、知識和智慧也難以正常發(fā)揮，而且掌握越多 ，還可能危害越大。本文（《建材高教理論與實踐》 2020 年第 6 期崔景貴 /文）根據(jù)多元的思想觀念與社會導(dǎo)向，分析了當(dāng)代大學(xué)生充滿諸多矛盾與困惑的內(nèi)心世界：①在人生觀上，既注重人生價值的自我實現(xiàn)，推崇開拓進取、成就事業(yè)，又表現(xiàn)出缺乏堅韌的意志與奮斗精神，渴望人生輝煌，卻不愿做出平凡小事，疏于基本訓(xùn)練。③在義利觀上，崇尚重義輕得和舍生取義的壯舉，但在實際生活中表現(xiàn)出價值追求的短期化、實用化、功利化，見利忘義行為增長。⑤在婚戀觀上，一方面向往純潔幸福的愛情與婚姻，一方面又受西方性解放思潮影響，對愛情的功利性、隨意性，婚前性行為、情人現(xiàn)象，多角戀等持寬容態(tài)度。文章針對這些現(xiàn)象，提出了深化理論灌輸，構(gòu)筑精神支柱；優(yōu)化社會實踐，塑造健全人格；進化校園文化，提高人文素質(zhì)；強化心理教育，完善心理素質(zhì)等教育對策。1984年 10月舉行了第三十九屆國際教育會議，就課程設(shè)置問題作過討論。 科技教育擺在首位 許多國家在課 程設(shè)置上，一般都遵循下列的三個原則： 一、課程的針對性 —— 課程內(nèi)容與國家目標(biāo)一致，與社會和個人目標(biāo)協(xié)調(diào)，適合當(dāng)?shù)匾蟆? 三、課程的可接受性 —— 選擇最必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，適合學(xué)生的身心發(fā)展，減輕過重負(fù)擔(dān)。不僅設(shè)置必修課，也在文科班級增設(shè)科學(xué)教育選修內(nèi)容。”英國則要突出理科課程的地位，加大其比重。法國則特別突出地強調(diào)“科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科的目標(biāo)，規(guī)定物理和自然科學(xué)是必修科。 二、在“科學(xué)主義”成為主流思想之際，人們發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展給人類社會帶來許多負(fù)面影響，因而，對人文科學(xué)的價值觀又重新受到重視。美國則提出“拯救我們的精神 遺產(chǎn)”，對人文科學(xué)的衰微感到擔(dān)心，加強了改進。 三、數(shù)學(xué)科目，一直是作為心智和邏輯思維的訓(xùn)練而設(shè)置的，它與科學(xué)和技術(shù)有密切的相互依存關(guān)系，科學(xué)需要數(shù)學(xué)作其定性，定量的表述，電腦更強烈依賴數(shù)學(xué)的進展，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不好，就很難學(xué)好科學(xué)技術(shù)。 四、高速發(fā)展的科技和經(jīng)濟，使社會物質(zhì)財富大大增加，但人們的精神世界空虛削弱了，道德水準(zhǔn)下降了，它反過來影響社會的健康發(fā)展，因此，恢復(fù)和重視道德教育，便成為大眾的呼聲。當(dāng)然，各國的語文、外國語是接收和交流溝通的重要手段，亦不可或缺。其目標(biāo)有五，即 ①喚起人們對環(huán)境及相關(guān)問題的意識和敏感性；②幫助人們獲得對環(huán)境及相關(guān)問題的各種體驗和基本理解；③促進人們獲得有關(guān)環(huán) 境的一系列價值觀與情感，并形成參與環(huán)境改善和保護的動機；④發(fā)展人們解決環(huán)境問題的技能；⑤促使和鼓勵人們以積極主動的精神參與解決環(huán)境問題。即①以國際主義教育培養(yǎng)學(xué)生的全球意識；②讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和尊重他國人民的命運，樹立全人類共同利益的觀念；③培養(yǎng)學(xué)生為維護和促進世界和平而努力的意識。（三）在傳統(tǒng)道德教育基礎(chǔ)上，實施新 的道德教育 —— 協(xié)調(diào)人與人、人與社會的關(guān)系。（四）高舉人文主義教育大旗 —— 讓科學(xué)技術(shù)真正成為人類的仆人，即①把人格完善作為教育的終極目的；②強調(diào)科學(xué)人道主義教育。 產(chǎn)權(quán)關(guān)系社會化 高校后勤除少數(shù)關(guān)系高校教育的公益性服務(wù)外，例如：水電管理、校產(chǎn)管理，校園治安管理等，其他的服務(wù)資本在產(chǎn)權(quán)上都應(yīng)走上社會化的道路，即廣泛吸收各種社會資本的加入，走股份制道路。其次，資本社會化必然推動后勤管理體制的機制的轉(zhuǎn)化。 6 同樣，醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等方面的社會化不僅使高校后勤服務(wù)實體放下了沉重的包袱，從而可以集中精力和資源開展服務(wù)活動，也可為職工提供可靠的社會保障體制，為勞動力資源的合理流動和社會化配置創(chuàng)造條件。長期以來，高校后勤的干部和一線管理人員由學(xué)校任命，在校內(nèi)可以調(diào)動崗位，互換崗位，這種做法容 易形成事企不分和服務(wù)單位管理人員官僚化的不正?，F(xiàn)象。 21 世紀(jì)教育的主旋律 以學(xué)生為中心 中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)教授楊福家撰文認(rèn)為，基礎(chǔ)教育不僅包括中小學(xué)，還應(yīng)包括大學(xué)本科（至少前兩年）?！邦^腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。 營造優(yōu)質(zhì) 環(huán)境的關(guān)鍵中的關(guān)鍵是教師。 我們的“方向是寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)”，但我們?nèi)栽凇皩I(yè)越分越細(xì)、追求摩登專業(yè)名稱”的死胡同里。 以人為本。 為此，我們建議：營造勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好學(xué)習(xí)環(huán)境；盡力增加優(yōu)質(zhì)教師人數(shù)，為此必須有一套保障措施；進行開門辦學(xué)，讓優(yōu)秀人員來各類學(xué)校兼職；減少上課時間，增加實踐、研究時間（增加與教師個 別接觸時間），“堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實際的統(tǒng)一”；大幅度增加保送生進高校，并把考試科目減為三門；語文，外語，數(shù)學(xué)；開創(chuàng)一批文理學(xué)院，新大學(xué)生不分專業(yè)；逐步做到基礎(chǔ)教育“個體化”，因材施教，每個學(xué)生都得到關(guān)愛。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué) 7 發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的具體表現(xiàn)之一。如根據(jù)發(fā)現(xiàn)的某種規(guī)律，或原理，或定律，發(fā)明新的器械或用具等。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，這個“ 基礎(chǔ)”也包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。 知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，后者對學(xué)習(xí)本身的講究，是學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，屬于元學(xué)習(xí)范疇。 發(fā)現(xiàn)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就要發(fā)展其發(fā)現(xiàn)思維。多求異，才能有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，采用不同方式，走
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