【正文】 沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。新教育的工作者們走出了自己的路，正一步一步地實(shí)現(xiàn)著自己的理想。記住這句話：做，就好了。如在“同讀一本書(shū)”活動(dòng)中，老師應(yīng)實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生同讀，在每周的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課與學(xué)生交流即“讀書(shū)交流課”，或在每節(jié)上課前與學(xué)生同讀某篇文章的精彩之處。教師堅(jiān)持帶上一段時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地行動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)“讀書(shū)小助手”。設(shè)計(jì)表格或其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的展示，最后讓孩 子們慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，使之規(guī)范化、常態(tài)化。它更讓我感到深深地內(nèi)疚。越是面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)揭磷?。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有他成長(zhǎng)的花期的 `，這朵花雖然開(kāi)得緩慢，但定會(huì)開(kāi)出一朵美麗的花。終有一天，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人間一切的美好。書(shū)本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景 —— 教室是圖書(shū)館，是閱覽室 。教室是操作間，是展覽室 。教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室 。教室，一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方 。 在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，讓我明白的教室的真正含義。是孩子們的另外一個(gè)家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個(gè)家的影響。 它是師生共同生活棲居的家園。這對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)莫大的鼓勵(lì)。關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，守住每一個(gè)孩子的心靈。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘 。是什么東西在決定教室的尺度 —— 教師。他的氣度，決定了教室的容量。也為我指明了未來(lái)的方向。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我要找到自己的切入點(diǎn)，扎實(shí)的走好每一步?！袄嘶▋憾涠浒唷笔且粋€(gè)有夢(mèng)想的班級(jí)，小浪花兒們成立了夢(mèng)想基金，基金 來(lái)源于學(xué)生收集的廢紙和飲料罐，在班主任老師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同努力，飛翔的夢(mèng)想萌芽、生長(zhǎng)、積聚、綻放。而“君子蘭班”的小紳士、小淑女更是積極“凈化”、“美化”、“知識(shí)化”自己的教室，醉心于閱讀?！巴昝澜淌摇钡暮霉适逻€有很多很多?? 在“完美教室”中成長(zhǎng)的孩子 們是幸福的，“完美教室”里的老師更具有人格魅力。是的，和坐在英語(yǔ)教室講桌后面的學(xué)生一樣，我也是一個(gè)學(xué)生，喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。從初一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)考試不及格，到初三英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)我有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，后來(lái)高中，遇到一個(gè)特別喜歡上課提問(wèn)我的魏 老師，暑假放假前總會(huì)主動(dòng)向老師借閱英語(yǔ)報(bào)刊雜志，自己還買(mǎi)來(lái)新概念書(shū)本和磁帶，認(rèn)真聽(tīng)磁帶，讀書(shū)，背書(shū)，認(rèn)真模仿磁帶中的每一句話。還記得課堂上，因?yàn)榉g作業(yè)難得無(wú)法下手，內(nèi)心很是受挫，頓老師先不講翻譯作業(yè)，給我們講翻譯大師有關(guān)翻譯的浪漫故事，自己本科生的故事，聽(tīng)完總是感覺(jué)內(nèi)心又充滿(mǎn)了力量，覺(jué)得似乎可以再試一試翻譯作業(yè)。 正因?yàn)閳?jiān)持 了這么多年，我知道自己的愛(ài)好和短板都在哪里。然而，看美劇時(shí)，那如同流水的語(yǔ)速以及自然而又流利的感覺(jué)，是我學(xué)不來(lái)的。一次無(wú)意中收到了一條騰訊課堂發(fā)來(lái)的英語(yǔ)演講比賽學(xué)習(xí)通知，于是開(kāi)始了我的騰訊課堂學(xué)習(xí)之路。其 中 eagle 老師講到的 /au/發(fā)音時(shí)張大嘴巴，發(fā)音猶如鬼哭狼嚎一般，最難發(fā)的音 /e/、 /θ /,其實(shí)就是咬著舌頭讀 /z/、 /s/。 而暑假學(xué)習(xí)的洛基英語(yǔ)課程，更是讓我收獲頗多。 monica 老師和 tony 老師講的連略讀技巧大大滿(mǎn)足了我個(gè)人的需求。 tony 老師更是通過(guò)當(dāng)下流行音樂(lè)《 letitgo》、《 heyjude》的歌詞來(lái)學(xué)習(xí)連略讀。這種方法同時(shí)也讓我反思：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)的翻譯是不是可以不用？培養(yǎng)學(xué)生忘記漢語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維？另外還有超贊的 hey 老師，帶著學(xué)生乘著歌聲學(xué)英語(yǔ)。更贊的是，他在講到單詞premature 時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)讀，于是他把這個(gè)單詞按音節(jié)分成三部分，接下來(lái)用每個(gè)音節(jié)作為歌詞，來(lái)唱熟悉的歌曲旋律，最后在把整個(gè)單詞的所有音節(jié)都連起來(lái)讀，學(xué)生們都能準(zhǔn)確讀出。他們的課堂同時(shí)是高效、有趣的，我也想努力向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近，給我們的學(xué)生一間可以快樂(lè)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教室。書(shū)本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景 教室是圖書(shū)館，是閱覽室；教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫(kù)，是教 師的辦公室；教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室；教室是共同生活所，是生命棲居室。 在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，讓我明白的教室的真正含義。是孩子們的另外一個(gè)家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個(gè)家的影響。它是師生共同生活棲居的家園。這對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)莫大的鼓勵(lì)。關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，守住每一個(gè)孩子的心靈。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。也為我指明了未來(lái)的方向。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我要找到自己的切入點(diǎn)，扎實(shí)的走好每一步。 縱觀書(shū)中描述的每一間可以長(zhǎng)大的教室，它們都有別具一格的班名、標(biāo)識(shí)、班訓(xùn)、愿景，構(gòu)成了獨(dú)特的教室文化。” 正是有這個(gè)指導(dǎo)思想，海門(mén)的老師與一群偶遇的孩子們共同為自己的班級(jí)命名，他們通過(guò)具象 化的命名，把格式化的數(shù)字符號(hào)，轉(zhuǎn)化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。獨(dú)特而有個(gè)性的名字，是相對(duì)于這間教室及其特定的老師和孩子而言，它是非同尋常的，是意味深刻的，是班級(jí)愿景的提煉，是班級(jí)價(jià)值觀的體現(xiàn)，是形成班級(jí)文化的核心。海門(mén)教師特別重視通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)來(lái)保證一間間教室成為可以長(zhǎng)大的教室。閱讀全書(shū)，再次深刻感受到，開(kāi)發(fā)學(xué)生 興趣的課程，開(kāi)發(fā)能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課程，一定是一間可以長(zhǎng)大的教室最重要的載體。教室， 一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長(zhǎng)的場(chǎng)所。 讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)，讓我明白教室不應(yīng)該只是知識(shí)的灌輸?shù)兀瑧?yīng)該是一個(gè)經(jīng)典世界的熏陶?qǐng)?、磁性?chǎng)。教室更是個(gè)神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長(zhǎng)，它是師生共同生活棲居的家園。 雷夫老師說(shuō)過(guò)的一段話：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。是什么東西在決定教室的尺度 —— 教師?！? 新教育是“行”的教育 ,只有朝向 ,沒(méi)有終點(diǎn) ,讓我們?cè)僖淮紊下罚诖龅綄儆谧约旱囊淮斡忠淮螒c典。篇三：《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 楊婷 本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我花了近一個(gè)月時(shí)間，認(rèn)真閱讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》，雖然本書(shū)講述的是小學(xué)的完美教室，但我仍頗受感動(dòng)，深受啟發(fā)，在此談一點(diǎn)自己的心得。海門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)倪穎娟老師帶領(lǐng)的“陽(yáng)光天使班”，就喊出了“相信種子，相信歲月”的口號(hào)，她懷著“每個(gè)孩子都是天使，不拋棄，不放棄！”的堅(jiān)定信念，通過(guò)開(kāi)展書(shū)香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了 49 名孩子一段精彩的成