【正文】 室。 楚真真 第四篇：一間可以長(zhǎng)大的教室 介紹《一間可以長(zhǎng)大的教室》 前段時(shí)間細(xì)細(xì)品味了《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書，我一直在思考，教室是什么？對(duì)老師來說，教室就是我們的陣 地，是引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)理想的地方，是決定每一個(gè)教師生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)。班級(jí)文化可以涵蓋以下幾個(gè)方面，主要包括班級(jí)的愿景、使命和價(jià)值觀，具體為班訓(xùn)、班歌、班名、班級(jí)的圖騰、班級(jí)制度和班級(jí)的環(huán)境。 一個(gè)完美的教室，意味著師生共同穿越的一門門完美的課程；一個(gè)完美的教室，有自己獨(dú)特的班級(jí)文化；一個(gè)完美的教室，要尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性；一個(gè)完美的教室，每個(gè)人都在盡自己所能，讓教室成為人人向往的地方。 班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，營(yíng)造出富有個(gè)性，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，無疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途 徑。班級(jí)文化建設(shè)除了精神方面的引領(lǐng)，還包括教室的布置。一個(gè)潔凈優(yōu)雅的環(huán)境，更能吸引孩子的心靈。 所以這本書對(duì)我們教師來說非常重要，能夠讀到《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書，我是非常幸運(yùn)的，請(qǐng)大家也要細(xì)細(xì)品讀一番??！ 第五篇：《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 楊婷 本學(xué)期開學(xué)初，我花了近一個(gè)月時(shí)間，認(rèn)真閱讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》，雖然本書講述的是小學(xué)的完美教室，但我仍頗受感動(dòng)，深受啟發(fā)，在此談一點(diǎn)自己的心得。 一 .31 個(gè)完美教室， 31 個(gè)個(gè) 性教室，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng) 這本書向我們展示了 31 個(gè)個(gè)性化的教室，并講述了幾十個(gè)精彩的故事，故事之所以精彩，是因?yàn)楣适轮泻⒆觽兊某砷L(zhǎng)奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創(chuàng)造奇跡，深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)精彩故事的背后無不是相信孩子的結(jié)果。海門鎮(zhèn)中心小學(xué)倪穎娟老師帶領(lǐng)的“陽(yáng)光天使班”，就喊出了“相信種子，相信歲月”的口號(hào)，她懷著“每個(gè)孩子都是天使，不拋棄，不放棄！”的堅(jiān)定信念，通過開展書香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了 49 名孩子一段精彩的成長(zhǎng)史。 海門實(shí)小郁蓓蕾老師在總結(jié)“班級(jí)社團(tuán)化管 理模式”中寫到，“雖然在管理的初期，是激勵(lì)機(jī)制在起著很好的促進(jìn)作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長(zhǎng)而樂在其中了。”她對(duì)一孩子在班級(jí)丟失小海螺的耐心處理，又再次給了她深刻的感悟：“??那一刻，我們真切感受到‘相信’本身就是美好的?！? 海門市東洲幼兒園“快樂星空班”的孩子們?cè)谝淮翁ご夯顒?dòng)中，用行動(dòng)讓班主任楊晶老師深深感悟：“原來孩子們是可以自主的，相信孩子沒錯(cuò)的！” 每一間可以長(zhǎng)大的教室，最大的共同點(diǎn)就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)谧x、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能， 于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)。 二、打造有特色的班級(jí)文化是締造完美教室的總體目標(biāo) 剛看到書名“完美教室”時(shí)，我很想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學(xué)校的榜樣教室也沒有給出準(zhǔn)確的定義，他們只是用一個(gè)個(gè)榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。 這些榜樣班級(jí)“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級(jí)文化?！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣?yáng)光天使班”“七色光班”“螞蟻班”，一個(gè)個(gè)富有個(gè)特色的班名；《無與倫比》《怒放的生命》《我們是 追夢(mèng)少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達(dá)節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的班級(jí)節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨(dú)特的班級(jí)文化。這 些榜樣班級(jí)的教室布置，班級(jí)愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個(gè)性鮮明的班級(jí)文化氣息。 看著這些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事，我被深深吸引，而魅力就是班級(jí)文化。打造有特色的班級(jí)文化是締造完美教室的總體目標(biāo)。班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，營(yíng)造出富有個(gè)性，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個(gè)有著共同愿景的班級(jí)里學(xué)習(xí)生活該是多么幸福的事啊。 三、締造完美教室離不開班級(jí)課程 —— “全人課程” 朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學(xué)生成為他自己?！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價(jià)值體系，要培養(yǎng)學(xué)生成“人”，許新海博士把這種富有特色 的班級(jí)課程稱之為“全人課程”。“全人課程”包括人格課程（公民與生命）、書香課程（文學(xué)與主題）、學(xué)科課程（語(yǔ)數(shù)英理想課堂）、社團(tuán)課程（藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等）、以新教育六大行動(dòng)、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個(gè)是難點(diǎn)，一需要很長(zhǎng)的時(shí)間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入。 “決定教育質(zhì)量的，不在于學(xué)校的華麗與否，而是決定于是誰(shuí)站在講臺(tái)上，他又在講著什么樣的課?！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋€(gè)非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要善于不斷挖掘?qū)W生的生命潛能，找到一系 列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學(xué)到知識(shí)、技能，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。 我也曾經(jīng)有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級(jí)課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。 如果我們的目光由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向生命，如果我們的目光由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，如果我們把師生生命的成長(zhǎng)與完善視為最重要的目標(biāo)，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。 朱永新教授指出：“每個(gè)孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時(shí)間真的是非常短暫，這就是完美教室。當(dāng)然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美 的課程來構(gòu)成的，不僅是靠?jī)x式、靠活動(dòng)、靠慶典。同時(shí)，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個(gè)生命都得到最大的張揚(yáng)、最大的成長(zhǎng)?！? 百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長(zhǎng)的需要，創(chuàng)設(shè)了“夢(mèng)想課程”“書香課程”“學(xué)習(xí)課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個(gè)階段都與夢(mèng)想相伴，與經(jīng)典相隨；百合班的孩子會(huì)讀書，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請(qǐng)相信自己，相信歲月，總有一天，中國(guó)會(huì)創(chuàng)造出更多的“第五十六號(hào)教室”。 朱永新教 授指出：一個(gè)教室，一個(gè)生活于同一個(gè)教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢(mèng)想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢(mèng)想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對(duì)方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。 誰(shuí)都想完美，但完美沒有一個(gè)終點(diǎn)，正如許新海博士所說“完美永遠(yuǎn)是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對(duì)了。”讓我們一起朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓勵(lì)與共同行動(dòng)下，期待屬于自己的一次又一次慶典。