【正文】 知識的快樂。潘老師把她的快樂語文觀作為課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，體現(xiàn)了一個語文工作者對語文教學(xué)的情懷和熱愛。我想，老師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，一個富有人格魅力的老師，一個富有激情和詩情的老師，一個具有人文關(guān)懷的老師，一個在課堂上把語文與生活有機(jī)結(jié)合起來的老師，他就能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語文的叢林里，充分享受到語文的陽光與雨露，充分體驗(yàn)到語文的歡笑與淚水。 閱讀潘老師的經(jīng)典課堂案例，無論是課堂的導(dǎo)入、整體感知，還是質(zhì)疑探究、品讀賞析，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都是那么的行云流水，課堂的預(yù)設(shè)與生成總是 那么的和諧共生。在她的 39。 在我們的許多語文課堂上，看不到老師深情的范讀，聽不到孩子瑯瑯的讀書聲，感受不到老師富有激情和煽情的語言，文本的解讀機(jī)械生硬，更有甚者，只是照搬教參教案，沒有自己的思考與解讀，在這些語文課堂，教師的角色只是作為知識的 傳授者，學(xué)生的情感沒有被激發(fā)和點(diǎn)燃，忽視了一個個鮮活的生命，漠視了一段段優(yōu)美細(xì)膩的語言文字，這樣的課堂學(xué)生怎能對語文有興趣？ 不得不說，這是許多語文老師包括自己在內(nèi)的上課狀態(tài)，這也是許多老師上課的常態(tài)，應(yīng)該引起我們的反思。在這樣的課堂上，學(xué)生智慧的火把被點(diǎn)燃，在教師的激情中文思飛揚(yáng)，在教師的詩情中新旌蕩漾。 第三是潘老師倡導(dǎo)的快樂讀書點(diǎn)燃老師、 孩子的讀書激情。語文學(xué)習(xí)不但要從課本中學(xué)，還要從報(bào)刊雜志中學(xué)，從影視作品中學(xué)，從日常生活中學(xué)。的確如此，語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂 40 分鐘，不應(yīng)局限一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，應(yīng)大但走出課本，走出課堂，走出作業(yè)堆，應(yīng)奔向圖書館，奔向大自然，奔向廣闊的天地，讓學(xué)生體味多彩的生活。此后在全國各地舉辦的語文主題學(xué)習(xí)研討會上，潘老師也多次強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。 在她的教學(xué)實(shí)踐中，她嘗試與學(xué)生一起快樂讀書，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，組建文學(xué)社，創(chuàng)辦班刊等一系列讀書活動，真正讓閱讀成為學(xué)生 的生活的一部分。作為語文教師，我深深意識到，要想在課堂上游刃有余、旁征博引，妙語連珠，必須老老實(shí)實(shí)地多讀書，不僅讀教育教學(xué)的書籍，也要讀文學(xué)名著，讓閱讀成為自己生活的一部分，讓書籍的精神糧食源源不斷充實(shí)自己。拜讀《走進(jìn)快樂語文課堂》一書令我獲益匪淺、豁然開朗。這，就是教育的美好姿態(tài)。在闡述了快樂語文的概念后，作者告訴我們讓語文課、讀書活動、寫作活動以及實(shí)踐活動快樂起來的方法，最后通過自己的教學(xué)實(shí)錄帶領(lǐng)讀者去感悟和體會快樂語文課堂的真諦。 一、教師要不斷 進(jìn)行知識更新，做個終身學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失 ，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。我深刻認(rèn)識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。 二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個思考的實(shí)踐者。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到，教師，必須是個思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約” 三、在教學(xué)活動中，當(dāng)好課堂活動的組織者。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等與兒童的研究。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。 成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。要深化語文教改，真正推行素質(zhì)教育，就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，用先進(jìn)的教育理論，把他人模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的“模式”。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是 精心整理的走進(jìn)快樂語文課堂讀后感，希望能夠幫助到大家。這本書總結(jié)了潘老師近二十年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。 書中潘老師介紹了他營造的快樂課堂，快樂讀書，快樂寫作，快樂實(shí)踐，并將教學(xué)觀點(diǎn)和方法的闡述與教學(xué)實(shí)例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際。讀后我覺得的確，如果要想讓學(xué)生真正走進(jìn)快樂的語文課堂，我覺得還需在以下幾個方面努力。 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。而要讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的心境，并能夠樂此不疲地學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng) 設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動興奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。俗話說的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認(rèn)真的備課?！辈煌恼n，不同的教師，常常會有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教學(xué)導(dǎo)入不僅要有啟發(fā)性、趣味性、知識性，還要講求藝術(shù)性、簡潔性，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。魏書生老師曾說過：“一件事情有一百種做法?！边@就是說，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見 解，要科學(xué)地運(yùn)用“無錯原則”來評價學(xué)生的每一次發(fā)言。 另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。只有如此，才能消除學(xué)生創(chuàng)造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。 “問 渠那得清如許，惟有源頭活水來。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的語文課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)，讓素來被視戴著鐐銬的語文教學(xué)可以無拘無束地手舞足蹈，讓我們共建快樂的課堂。下午第一節(jié)課是課堂觀察課后會議，第二節(jié)是行動工作室成員謝龍飛老師的讀書分享 —— 《走進(jìn)快樂語文課堂》，作者是潘繼云。謝龍飛老師的讀書分享，讓我對語文教學(xué)趣味性提高了好多，在她娓娓道來之際，除了注意聆聽之外，也作了許多筆記。在教 育教學(xué)上獲得過無數(shù)榮譽(yù)。詩意是多么浪漫而又讓人充滿幻想的，有詩意的課堂肯定會得到學(xué)生的青睞，品味如此之高，不得不讓人用心去享受其中的奧秘。延伸出來的是她與快樂語文結(jié)緣、快樂語文觀、快樂語文特性、快樂語文的理論支撐、快樂語文的策略構(gòu)建。有時候我在想，語文是感性的，語言是有感情的，語文課堂也應(yīng)該是樂趣橫生的場所，杜絕死氣沉沉，昏昏欲 睡。潘老師在這本書中出現(xiàn)頻率最多的一個詞就是“體驗(yàn)”，讓學(xué)生真切體驗(yàn)語言文字的魅力，才能夠讓學(xué)生的精神產(chǎn)生愉悅。 “快樂語文課堂追求一種課堂藝術(shù)的至高境界 —— 像詩一樣激情飛揚(yáng)，像詩一樣蘊(yùn)含豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造，讓每個學(xué)生快樂地、詩意地棲居在大地上”。謝龍飛老師根據(jù)自己的讀書所得，不斷的去創(chuàng)造這樣的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)潘老師的快樂語文課堂。 “夜深人靜的時候，手拿鋼筆，坐在燈下，細(xì)細(xì)品味我和孩子們做的事，撲捉生活中每一個感動的瞬間，已成了我每天 最大的享受。因?yàn)槎嗌倌暌院螅?dāng)你回過來頭再來品味這些東西時，連你自己都禁不住感動。 謝龍飛老師在讀書的過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不同程度上去掌握這些快樂，把快樂分享給了自己的學(xué)生。 走進(jìn)快樂語文課堂讀后感篇 3 語文課堂本應(yīng)該是充滿靈氣、趣味和詩意的課堂，語文也應(yīng)該是最能激起學(xué)生內(nèi)心情感和陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科。 造成這一現(xiàn)象主要原因是，我們的語文教學(xué)與生活脫節(jié)，語文課堂僅僅局限于語文知識的傳授而忽視了情感的熏陶，從而嚴(yán)重缺乏語文味，課上得無趣、無味，學(xué)生在語文課堂上根本感覺不到快樂，更不要說收獲了。語文課應(yīng)該怎樣上才能使學(xué)生感到快樂和享受呢？閱讀潘繼云老師的專著《走進(jìn)快樂語文課堂》，如醍醐灌頂，又如沐春風(fēng)，它解開了一直困擾我心中的疑惑。 在《走進(jìn)快樂語文課堂》一書中，潘老師解讀了什么是“快樂語文”。 潘老師從語文學(xué)科的特 點(diǎn)闡述了語文教學(xué)的本真，就是語文課堂教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，架構(gòu)起語文與生活的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林含英咀華，讓學(xué)生感受到語言文字獨(dú)特的魅力以及文本的文學(xué)價值和思想情懷，讓學(xué)生充分感受到語文課的詩情和激情，讓學(xué)生體會到語文課堂的趣味與快樂。 首先是潘老師的快樂語文觀引領(lǐng)學(xué)習(xí)語文的新潮流。她強(qiáng)調(diào)，快樂語文要做到以下三方面： 首先讓學(xué)生喜歡語文課，喜歡語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中感受到發(fā)自心靈深處的愉悅。 第三，讓學(xué)生喜歡寫作，能夠用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，并享受到探求知識的快樂。潘老師把她的快樂語文觀作為課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，體現(xiàn)了一個語文工作者對語文教學(xué)的情懷和熱愛。我想，老師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，一個富有人格魅力的老師，一個富有激情和詩情的老師，一個具有人文關(guān)懷的老師，一個在課堂上把語文與生活有機(jī)結(jié)合起來的老師，他就能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語文的叢林里，充分享受到語文的陽光與雨露 ，充分體驗(yàn)到語文的歡笑與淚水。 閱讀潘老師的經(jīng)典課堂案例，無論是課堂的導(dǎo)入、整體感知，還是質(zhì)疑探究、品讀賞析，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都是那么的行云流水，課堂的預(yù)設(shè)與生成總是那么的和諧共生。在她的 39。 在我們的許多語文課堂上，看不到老師深情的范讀，聽不到孩子瑯瑯的讀書聲，感受不到老師富有激情和煽情的語言，文本的解讀機(jī)械生硬，更有甚者，只是照搬教參教案，沒有自己的思考與解讀，在這些語文課堂，教師的角色只是作為知識的傳授者，學(xué)生的情感沒有被激