【正文】 7 卷第 5期 B 30 特殊言語(yǔ)損傷研究及其進(jìn)展 劉皓明，張積家，盧波 心理科學(xué) 2020 年 27 卷 ,第 5期 B 31 SWB 和 PWB：兩種幸福感研究取向的分野 和整合 嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林 心理科學(xué) 2020 年 , 27 卷第 4期 B 32 中學(xué)生人格特征和發(fā)展?fàn)顩r的研究 聶衍剛，鄭雪 心理科學(xué) 2020 年 ,27 卷第 4期 B 33 自尊的認(rèn)知加工偏向研究述評(píng) 岑延遠(yuǎn)，鄭雪 心理科學(xué) 2020 年 , 27 卷第 5期 B 34 青少年學(xué)生生活滿意度的結(jié)構(gòu)和量表編制 張興貴，何立國(guó)，鄭雪 心理科學(xué) 2020 年 , 27 卷第 5期 B 35 漢字詞在色詞干擾中的自動(dòng)激活 陳曦、張積家 心理科學(xué) 2020 年 , 27 卷第 5期 B 36 漢語(yǔ)假設(shè)條件復(fù)句的心理表征項(xiàng)目互換效 應(yīng)研究 張金橋，莫雷 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 1期 B 37 概念與類別研究中基于解釋的觀點(diǎn) 劉志雅，莫雷 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 2期， B 38 文本閱讀中概念提取的研究進(jìn)展 陳紅敏，莫雷，冷英 心理 科學(xué) 2020 年， 28 卷第 2期， B 39 物體隱含的形狀信息對(duì)圖片再認(rèn)的影響 李瑩，王瑞明，莫雷 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 3期， B 40 幼兒類別學(xué)習(xí)的影響因素研究綜述 常靜，莫雷 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 3期 B 41 知識(shí)表征的新觀點(diǎn) — 知覺(jué)符號(hào)理論 王瑞明，莫雷，李瑩 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 3期， B 42 國(guó)外兒童科學(xué)思維發(fā)展的新探索 佟秀麗，莫雷， Zhe Chen 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 4期， B 43 視角在時(shí)間語(yǔ)言理解中的影響 伍麗梅，莫雷 ，王瑞明 心理科學(xué) 2020 年， 28 卷第 4期， B 44 情境模型建構(gòu)過(guò)程中空間信息的作用探討 韓迎春，莫雷 心理科學(xué) 2020年， 28 卷 第 4期 B 45 印象整飾的測(cè)量及其在人力資源管理中的 應(yīng)用 陳啟山 , 溫忠麟 心理科學(xué) 2020年， 28 卷 第 1期 B 46 印象整飾與內(nèi)隱態(tài)度效應(yīng) 陳啟山 , 年承濤 , 溫忠麟 心理科學(xué) 2020年 , 28卷第 3期 B 47 返回抑制對(duì)工作記憶信息保存與目標(biāo)維持 的影響 陳彩琦 心理科學(xué) 2020 年 , 28卷 第 2期 B 48 心理會(huì)計(jì)與推理選擇研究的新 進(jìn)展 雷學(xué)軍，金志成，李堅(jiān) 心理科學(xué) 2020年 28 卷 第 3期 B 49 兒童青少年創(chuàng)造性人格發(fā)展特點(diǎn)的研究 聶衍剛，鄭雪 心理科學(xué) 2020 年 , 28 卷第 2期 B 50 特征捆綁機(jī)制的理論模型 陳彩琦，劉志華， 金志成 心理科學(xué)進(jìn)展 2020年第 6期 B 51 談判心理研究發(fā)展述評(píng) 邱林，鄭雪，嚴(yán)標(biāo)賓 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年第 2 期 B 52 復(fù)習(xí)對(duì)正確記憶和虛假記憶中的作用 董昌鋒，張積家 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年第 5 期 B 53 類別學(xué)習(xí)中的分類與推理 劉志雅，莫雷 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年，第 5 期 B 54 表面特征和結(jié)構(gòu)特征在故事類別通達(dá)中的 作用 佟秀麗，莫雷 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年第 6 期 B 55 自尊結(jié)構(gòu)研究的發(fā)展趨勢(shì) 劉皓明，張積家 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年第 4 期 B 56 顏色詞與顏色認(rèn)知的關(guān)系 劉皓明，張積家， 劉麗虹 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年第 1 期 B 57 說(shuō)明文閱讀中的視角效應(yīng) 曲琛，莫雷，譚紹珍， 王瑞明 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年， 13 卷第 1期， B 58 情境模型的實(shí)質(zhì)：命題符號(hào)與知覺(jué)符號(hào)之 爭(zhēng) 伍麗梅，莫雷，王瑞明 心理科學(xué)進(jìn)展 2020 年， 13 卷第 4期， B 59 兒童青少年復(fù)合命題理解能力發(fā)展性研究 劉志雅，趙冬梅，鄭雪 心理發(fā)展與教育 2020 年 , 19卷第 5期 B 60 指 向 性遺忘中認(rèn)知抑制 能 力 的 發(fā) 展 黃紅清，張衛(wèi) 心理發(fā)展與教育 2020 年 , 19卷第 1期 B 61 樣例的子目標(biāo)編碼對(duì)新問(wèn)題解決中原理。 Lin Qiu. (鄭雪 ) Australian Psychologist 2020 (2) S B 12 Longitudinal Data Analyses: How to Abstract Developmental Variations Lei Chang, Hongyun Liu and Zhonglin Wen.( (溫忠麟 ) International Society for the Study of Behavioural Development 2020, 29(6):1416 B 13 Acculturation and Subjective WellBeing of Chinese Students in Australia Xue Zheng, David Sang amp。 Lowe, M.(李小健 ) NeuroReport. 2020, V6(15) SSCI收錄 ,影響因子為 T 10 Hemispheric role in the perception of speech prosody Gandour, J., Tong, Y., Wong, D., Talavage, T., Dzemidzic, M., Xu, Y., Li, X., amp。 Wen, Z. (溫忠麟 ) Structural Equation Modeling. 2020, 11(3)：320341. SSCI收錄 ,影響因子為 B 8 Mediating teacher liking and moderating authoritative teachering on Chinese adolescents39。 Ryan D Honomichi. (莫雷 ) Journal of Experimental Psychology: General 2020,30(3):583600 SSCI，收錄 ,影響因子為 T 5 Relative Roles of General and Complementation Language in TheoryofMind Development: Evidence From Cantonese and English. Him Cheung, Chen HsuanChih,Nikki Creed, Lisa Ng, Sui Ping Wang and Lei Mo. (王穂蘋 ,莫雷 ) Child Development 2020,75(4):11551170 SSCI收錄 ,影響因子為 T 6 Structural Equation Models of Latent Interactions: Evaluation of Alternative Estimation Strategies and Indicator Construction. Marsh, H. W., Wen, Z., Hau, K. T.(溫忠麟 ) Psychological Methods. 2020, 9(3): 275300 SSCI收錄 ,影響因子為 T 7 In search of golden rules: Comment on hypothesis testing approaches to setting cutoff values for fit indexes and dangers in overgeneralising Hu amp。2020 年至 2020 年主持 科研項(xiàng)目一覽表 序號(hào) 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目來(lái)源與類別 獲批經(jīng)費(fèi)總額 （萬(wàn)元） 起止年月 負(fù)責(zé)人 層次 1 兒童、青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程 與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 教育部重大攻關(guān)課題 50萬(wàn) 2020年 1月－2020年 12月 莫雷 T 2 焦點(diǎn)閱讀信息加工過(guò)程及其腦機(jī)制研究 國(guó)家自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目 26萬(wàn) 2020年 1月－2020年 12月 莫雷 A 3 人類詞語(yǔ)信息加工機(jī)制：漢語(yǔ)語(yǔ)音加工和工 作記憶的大腦網(wǎng)絡(luò)證據(jù) 國(guó)家自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目 26萬(wàn) 2020年 1月－2020年 12月 李小健 A 4 文本閱讀過(guò)程的信息整合模式 及其腦機(jī)制研究 國(guó)家自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目 15萬(wàn) 2020年 1月－2020年 12月 莫雷 A 5 兒童科學(xué)思維過(guò)程與科學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng) 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地 重大項(xiàng)目 6萬(wàn) 2020年 10月－2020年 6月 莫雷 A 6 語(yǔ)音加工的工作記憶與認(rèn)知能力的 腦成像研究 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地 重大項(xiàng)目 自籌 2020年 10月－2020年 6月 李小健 A 7 當(dāng)前我國(guó)青少年的成長(zhǎng)壓力及其 心理應(yīng)對(duì)研究 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目 6． 5萬(wàn) 2020年 6月－2020年 12月 張衛(wèi) A 8 語(yǔ)言與認(rèn)知、腦的關(guān)系心理學(xué)研究 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目 7萬(wàn) 2020年－ 2020年12月 張積家 A 9 大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐的研究 教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題 4萬(wàn) 2020年 12月－2020年 12月 鄭雪 A 10 樣例特征對(duì)問(wèn)題解決遷移的影響 及作用機(jī)制研究 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家一 般課題 4萬(wàn) 2020年 3月－2020年 10月 莫雷 B 11 潛變量增長(zhǎng)模型及其在教育心理研究 中的應(yīng)用 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部 重點(diǎn)課題 1． 4萬(wàn) 2020年 2月－2020年 12月 溫忠麟 B 12 我國(guó)高等教育評(píng)估中學(xué)校、社會(huì)、政府的作 用及相關(guān)性研究 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部 重點(diǎn)課題 自籌 2020年 4月－2020年 12月 張敏強(qiáng) B 13 不同年齡學(xué)生主觀幸福感及其與 人格特征關(guān)系 全國(guó)教育科學(xué)“十五”歸劃教育部 重點(diǎn)課題 自籌 2020年 3 月— 2020年 12月 鄭雪 B 14 大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教育方式研究 全國(guó)教育科學(xué)“十五”歸劃教育部 重點(diǎn)課題 2． 5萬(wàn) 2020年－ 2020年 鄭希付 B 15 自然語(yǔ)言理解的認(rèn)知過(guò)程及其神經(jīng)機(jī)制 教 育部全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者 專項(xiàng)基金 60萬(wàn) 2020年 10月－2020年 12月 王穂蘋 B 16 漢語(yǔ)閱讀理解中心理表征的構(gòu)建及其腦機(jī)制 全國(guó)教育科學(xué)“十五”歸劃教育部 重點(diǎn)課題 自籌 2020年 10月－2020年 12月 王穂蘋 B 17 對(duì)教師管教信息的認(rèn)知、情緒與 行為傾向的研究 全國(guó)教育科學(xué)“十五”歸劃教育部 重點(diǎn)課題（青年專項(xiàng)課題） 1萬(wàn) 2020年 1月－2020年 1月 陳俊 B 18 兒童青少年認(rèn)知抑制能力的發(fā)展與培養(yǎng) 教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃 一般項(xiàng)目 自籌 2020年 10月－2020年 11月 張衛(wèi) B 19 行為和認(rèn)知抑制的發(fā)展與腦機(jī)制研究 霍英東教育基金會(huì)高校青年教師研 究基金項(xiàng)目 1． 63萬(wàn)美元 2020年 3月－2020年 6月 張衛(wèi) B 20 青少年暴力行為及其心理機(jī)制研究 教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃” 20萬(wàn) 2020年 7月－2020年 12月 張衛(wèi) B 21 閱讀遷移中字詞和內(nèi)容表征模式的研究 教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃 一般項(xiàng)目 自籌 2020年 10月－2020年 11月 何先友 B 22 原理學(xué)習(xí)中的樣例概化與遷移的 影響因素研究 教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃 一般 項(xiàng)目 6萬(wàn) 2020年－ 2020年11月 莫雷 B 23 基于時(shí)間組織的情景模型建構(gòu)與提取 的實(shí)驗(yàn)研究 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課 題（教育部青年專項(xiàng)課題） 自籌 2020年 4月－2020年 12月 何先友 B 24 漢語(yǔ)兒童閱讀障礙的神經(jīng)心理機(jī)制及其 康復(fù)系統(tǒng)研究 廣東省自然科學(xué)基金 5萬(wàn) 2020年 6月－2020年 12月 莫雷 B 25 工作記憶對(duì)視覺(jué)選擇性注意導(dǎo)向作用 的腦機(jī)制研究 廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目 3萬(wàn) 2020年 10月－2020年 12月 陳彩琦 B 26 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期青少年的成長(zhǎng)壓力 及其應(yīng) 對(duì)策略研究 廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃 項(xiàng)目 1． 3萬(wàn) 2020年－ 2020年1月 張衛(wèi) B 27 幸福感與人格、社會(huì)心理比較的關(guān)系 廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃 項(xiàng)目 自籌 2020年 4月－2020年 9月 鄭雪 B 28 學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)研究 廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目 2． 5萬(wàn) 2020年 6月－2020年 6月 莫雷 B 29 中國(guó)文化與心理分析研究 廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目 2萬(wàn) 2020年 7月－2020年 7月 申荷永 B 30 當(dāng)代青少年健康人格的研究 廣東省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn) 基地重大 項(xiàng)目 10萬(wàn) 2020年 10月－2020年 0月 鄭雪 B 31 太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)人情緒過(guò)程影響的研究 廣東省科技廳項(xiàng)目 5萬(wàn) 2020年 6月－2020年 9月 李寧 B