繼續(xù)教育考試答案-在線瀏覽
2024-11-07 14:36本頁(yè)面
【正文】 “ 從教到學(xué) ” 的轉(zhuǎn)化過程。 √ 錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源。 批評(píng)雙基意味著否定雙基。 √ 班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾 說過： “ 人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。 √ 雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要 和發(fā)展來定位。 √ 如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。 √ 學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。 現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。 √ 教師的職責(zé)可以簡(jiǎn)單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)。 一位教師只要能上好課就是合格教師。繼續(xù)教育考試答案 1: [判斷題 ] 三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。 全面發(fā)展即均衡發(fā)展。 教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。 √ 教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。 √ 教育的多元化就是指教育思想的多元化 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 √ 好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由 的，有活力的。 √ 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 √ 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。 終身教育主要指成人教育 無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具 √ 熱鬧的課一定是好課 教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。 ” 所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生。 √ 素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。 教師是行動(dòng)研究的主體 √ 關(guān)注人是新課程改革的核心理念。 √ 對(duì)話 ” 的前提是教師實(shí)行教學(xué)民主。 √ 創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)心向。 √ 有 “ 深度描寫 ” 的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。 √ 學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。 “ 行為跟進(jìn) ” 是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過程，是校本研修的后續(xù)階段。 √ 教師做正確的事情比正確地做事 情更為重要。 √ 一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍?√ 向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。 學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的 教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好。 目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到 。 √ 教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。 熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 √ 從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過程。 √ 缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。 √ 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。 A : 教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（ D）。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該 D A : 因材施教 B : 揚(yáng)長(zhǎng)避短 C : 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) D : 截長(zhǎng)補(bǔ)短 對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是 C A : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰 對(duì)于學(xué)生的差異，下列說法正確的是 A A : 差異也是教學(xué)的資源 B : 差異一定對(duì)教學(xué)不利 C : 教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D : 分班無需考慮差異 在 “ 對(duì)話、互動(dòng) ” 式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A : 教師是主體、學(xué)生是客體 B : 學(xué)生是主體 ，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體 校本教研的主體是 C A : 學(xué)生 B : 教材 C : 教師 D : 校長(zhǎng) 教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A : 學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀 課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 C A : 情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) B : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C : 掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D : 擁有健康的身體 衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 D A : 課程計(jì)劃 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教科書 D : 考試成績(jī) 51: [單項(xiàng)選擇題 ] 教育改革的核心是 C A : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革 （ A ）實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān) “ 班主任 ” 的職責(zé)。 A : 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展 B : 提高學(xué)生的考試成績(jī) C : 提高教師地位 D : 滿足學(xué)校發(fā)展 要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問題可以學(xué)（ C ）。 A : 激勵(lì) B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主 在占魁學(xué)校校長(zhǎng)的眼里沒有（ D）。 A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識(shí) D : 善管理 最早比較系統(tǒng)地解釋 “ 知識(shí)結(jié)構(gòu) ” 的人是（ B ）。 A : 教師要善于傳 授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課
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