【正文】 了調(diào)查讀者對(duì)公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)的態(tài) 度以及對(duì)該服務(wù)的運(yùn)用態(tài)度，本調(diào)查選擇了 300 位讀者 (分別在武漢圖書(shū)館、上海浦東圖書(shū)館、天津圖書(shū)館、東莞圖書(shū)館和寧夏回族自治區(qū)圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研 )。 可行性：本調(diào)查從各個(gè)省館各省的部分市、縣級(jí)圖書(shū)館館長(zhǎng)以及使用公共圖書(shū)館的讀者入手調(diào)查。 二、準(zhǔn)備階段 分析單位和研究總體 分析單位：組織； 研究總體：所有公共圖書(shū)館館長(zhǎng)以及全民。 研究問(wèn)題 （ 1）了解公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)現(xiàn)階段進(jìn)行情況和效果； （ 2）調(diào)查在服務(wù)中遇到的問(wèn)題； （ 3）了解讀者和圖書(shū)館對(duì)免費(fèi)服務(wù)的政策需求。 （ 1）公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)的知曉度如何 ? （ 2）公共圖書(shū)館推行免費(fèi)服務(wù)以來(lái)有哪些變化； （ 3）公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目使用熱度情況； （ 4）免費(fèi)服務(wù)中可以被接受的收費(fèi)項(xiàng)目有哪些； （ 5）公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中存在什么問(wèn)題； （ 6）對(duì)公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)需要有哪些保 障條件； （ 7）公眾對(duì)公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)有何期待。 資料收集方法：為了確保調(diào)查問(wèn)卷的回收率，對(duì)館長(zhǎng)的調(diào)查采用電子問(wèn)卷，我們通過(guò)專業(yè)調(diào)查網(wǎng)站生成問(wèn)卷網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)郵件將網(wǎng)址發(fā)給館長(zhǎng)們，他們只需點(diǎn)擊網(wǎng)址鏈接即可在網(wǎng)上填寫(xiě)問(wèn)卷。 四、分析階段 本調(diào)查研究主要分析了公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)的知曉度、實(shí)行免費(fèi)服務(wù)后公共圖書(shū)館的變化、公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目使用頻度、可被 接受的收費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目、公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中存在的問(wèn)題以及對(duì)公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)的期待六個(gè)方面的問(wèn)題。紙質(zhì)問(wèn)卷296 份，回收率約為 98． 7%。 五、總結(jié)階段 通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本調(diào)查分析提出以下五點(diǎn)建議： （ 1）建立制度化的公 共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放服務(wù)政策保障機(jī)制乃當(dāng)務(wù)之急； （ 2）重視基層公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓免費(fèi)服務(wù)惠及每一個(gè)公民； （ 3）擴(kuò)大宣傳，提高公眾知曉率，確保免費(fèi)開(kāi)放服務(wù)的效果； （ 4）切實(shí)解決免費(fèi)開(kāi)放中的問(wèn)題，最大限度滿足公眾的需求； （ 5）拓展服務(wù)內(nèi)容，培育服務(wù)品牌是公共圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2021年版 )》的相關(guān)要求，為了解我市中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀方式等方面情況，我們就臨滄市初中生展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。 ：本問(wèn)卷目的是為了解同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)我們的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，從調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)命題、公式不能很好的把握，對(duì)于命題、公式的作用很少深究。 ，觀察例題區(qū)別，給例題歸類的情況調(diào)查中有 19%的學(xué)生很少這樣做，有 41%有時(shí)這樣，有 40%的經(jīng)常這樣做。我們?cè)诮虒W(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題、例題歸類，區(qū)別問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的正確的、適合自己的方法。從中可以看出被調(diào)查學(xué)生對(duì)于形象思維以及立體思維能力較弱，在以后教學(xué)中教師對(duì)這些方面應(yīng)當(dāng)更加注意。有 19%的認(rèn)為要注意理解數(shù)學(xué)概念，有 61%的認(rèn)為要掌握數(shù)學(xué)解題方法，有 20%的認(rèn)為要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟記。而考試過(guò)后分析成績(jī)不夠理想的學(xué)生的原因，除了計(jì)算錯(cuò)誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫(huà)不出圖形，甚至不理解題意。 (二 )數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略 鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性，不 能盲目照搬文科閱讀模式來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。 ，激發(fā)閱讀興趣。但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒(méi)有興趣，閱讀的效果就會(huì)很糟糕，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，可以誘發(fā)和 保持學(xué)生的閱讀興趣，如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的海上日出的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，然后提問(wèn)直線和圓有幾種位置關(guān)系？你能動(dòng)手畫(huà)出來(lái)嗎？有哪些線段的數(shù)量關(guān)系決定著直線和圓的位置關(guān)系？于是學(xué)生主動(dòng)地去畫(huà)圖探究。我們還可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 ，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，教師最好先選擇一篇書(shū)上的閱讀材料，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。 ，提高閱讀效率。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因，糾正一 些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。 在閱讀前教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問(wèn)題，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。閱讀完一章一節(jié)后，教師與學(xué)生，學(xué) 生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，疏通思維，消除障礙，對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。 讀一篇文章時(shí)，可進(jìn)行跳閱性閱讀，有時(shí)不用注意細(xì)節(jié)，但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義，要求手腦并用，數(shù)形結(jié)合，即一邊讀題，一邊在圖形上將說(shuō)明性語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。 5.“段章取意”，隨意聯(lián)想 閱讀一篇文章需要讀完才知道具體意思，而一道數(shù)學(xué)題目往往一句話就是一個(gè)意思。在平日教學(xué)中，編一些好記 的語(yǔ)言，如：見(jiàn)直徑想直角，見(jiàn)切線連半徑得垂直，見(jiàn)兩邊的中點(diǎn)想三角形的中位線等等。 報(bào)告人：魯春麗 2021年 9 月 第四篇：調(diào)查報(bào)告分析 附錄： 文科期末考試調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 調(diào)查人： XX及本組同學(xué) 調(diào)查時(shí)間： 2021 年 5 月 調(diào)查地點(diǎn)： XX學(xué)院 調(diào)查對(duì)象：政法系