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做一個(gè)聰明的教師讀后感通用-在線瀏覽

2025-06-08 20:03本頁(yè)面
  

【正文】 完全不夠一個(gè)聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。 教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。千萬(wàn)不要迷信“管”字,迷信管理的人,永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。 安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險(xiǎn)公司了。 《做一個(gè)聰明的教師》讀后感 5 《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū),讀后真有一種相見(jiàn)恨晚之感。這本書(shū)傳達(dá)著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,那里面許多發(fā)人深省的語(yǔ)句深深吸引著我,從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子?!?—— 這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息,如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田,給迷茫中前行的我們指明了方向。 書(shū)中有這樣一篇案例:集體批評(píng) —— 對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。在我們身邊,也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問(wèn)題學(xué)生的情況。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他:“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做,我們不理你了!”問(wèn)題學(xué)生迫于集體輿論的壓 力,暫且“改邪歸正”,一旦離開(kāi)集體他又會(huì)露出他的“真面目”,這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”,學(xué)校、家庭判若兩人。所以我主張,對(duì)任何事情,都采取分析的態(tài)度。教育必需深入孩子的靈魂?!薄ⅰ敖逃谋举|(zhì)不是管理,而是幫助和交流。書(shū)中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。但是,我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性),最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意,而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。 最后,我引用書(shū)中的一句話來(lái)激勵(lì)自己 —— “我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。 第二篇:做一個(gè)聰明的教師讀后感 做一個(gè)聰明的教師讀后感 應(yīng)坑小學(xué)應(yīng)界坑校區(qū)陳光服 在平時(shí)的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺(jué)都那么累了,可效果卻一般。各位老師們,讓我們走出思維方式的誤區(qū),做一個(gè)聰明的教師,做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧! 王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。所以看了這本書(shū)我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀: 一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。書(shū)中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。教育必須深入孩子的靈魂。那么,我們是不是應(yīng)該反思一下,自己是更多地去做一名溫情的教育者,還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢? 二、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛(ài)”。在平時(shí),學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些?!皭?ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛(ài)”是師德之必備。他說(shuō),迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”,現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”,而在實(shí)踐中大碰釘子。 所以說(shuō),沒(méi)有愛(ài)是不行的,光有愛(ài)是不夠的。 三、安全與德育,孰輕孰重。他說(shuō),安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險(xiǎn)公司了。 時(shí)下,安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,不準(zhǔn)投擲輕物,有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻 被壓抑了。德育工作的開(kāi)展依賴(lài)于各種實(shí)踐活動(dòng),豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。 第三篇:做一個(gè)聰明的教師讀后感 改變教學(xué)觀念學(xué)做聰明教師 —— 讀教育名著《做一個(gè)聰明的教師》有感 在我的教學(xué)經(jīng)歷中,總會(huì)遇到這樣一種情況,一個(gè)孩子 A 不小心碰到學(xué)生 B,學(xué)生 B 的反應(yīng)是立即打 A,而 A 也會(huì)不服輸就會(huì)去打 B,就這樣,事情的結(jié)果又是讓老師來(lái)處理。 我們常常聽(tīng)專(zhuān)家講報(bào)告,說(shuō)孩子是夸出來(lái)的,我們就聽(tīng)信專(zhuān)家的,從不批評(píng)孩子,常常把表?yè)P(yáng)的話掛在嘴邊,可效果卻不盡人意。結(jié)果棒出個(gè)炸彈,孩子和你對(duì)著干。 這本書(shū)從教師的思維方式入手,通過(guò) 90 個(gè)案例討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響,幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。 一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系,被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話,最后同學(xué)們?cè)徚怂聭B(tài)也就平息了。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他:“你這樣不對(duì)!再這樣我們不理你了!”問(wèn)題學(xué)生迫于集體輿論的壓力,暫且“改邪歸正”,一旦離開(kāi)集體他又會(huì)露出他的“真面目”,這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”,學(xué)校、家庭判若兩人。所以我主張,對(duì)任何事情,都采取分析的態(tài)度。教育必需深入孩子的靈魂。如果把因心理問(wèn)題而犯的錯(cuò)誤曝光于大庭廣眾之下,作為品德敗壞而進(jìn)行處理,就會(huì)影響學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展,甚至造成教育的悲劇。老師們,讓我們走出 思維方式的誤區(qū),做一個(gè)聰明的教師,做一個(gè)輕松、睿智的管理者! 王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。所以看了這本書(shū)我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀: 一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。書(shū)中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注 的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。教育必須深入孩子的靈魂。那么,我們是不是應(yīng)該反思一下,自己是更多地去做一名溫情的教育者,還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢? 二、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,理智地施展“師愛(ài)”。有次,上體育活動(dòng)課時(shí),我要求學(xué)生分組活動(dòng),有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀,說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉??涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是要他們每人去撿三十片垃 圾為清潔校園出點(diǎn)力。校園自然清潔多了,效果也不錯(cuò)。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛(ài)”是師德之必備。他說(shuō),迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”,現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”,而在實(shí)踐中大碰釘子。所以說(shuō),沒(méi)有愛(ài)是不行的,光有愛(ài)是不夠的。 三、安全與德育,孰輕孰重。他說(shuō),安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險(xiǎn)公司了。 時(shí)下,安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,不準(zhǔn)投擲輕物,有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。德育工作的開(kāi)展依賴(lài)于各種實(shí)踐活動(dòng),豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。“我是一個(gè)行者,步履輕盈, 在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。 《做一個(gè)聰明的教師》讀后感 作者:韓明教師頻道來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù): 270 更新時(shí)間: 2021322 利用空余時(shí)間,細(xì)細(xì)研讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū),讀后真有一種相見(jiàn)恨晚之感。這本書(shū)傳達(dá)著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,那里面許多發(fā)人深省的語(yǔ)句深深吸引著我,從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子?!?—— 這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息,如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田,給迷茫中前行的我們指明了方向。 “有時(shí)候,我們老師常會(huì)好心辦壞事,造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全?!蔽翌D時(shí)為自己的簡(jiǎn)單粗暴的做法后悔不已!如果早看到這句話,我也許就不會(huì)好心辦壞事了?!弊x到這,我想到了去年我班轉(zhuǎn)來(lái)的一名新同學(xué)。剛開(kāi)始時(shí),我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名字后,他就坐端正了。幾天下來(lái),總不見(jiàn)起色。后來(lái),我說(shuō):“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)比以前上課用心聽(tīng)講了,作業(yè)也做得很棒了?!甭?tīng)了我的表?yè)P(yáng),他很端正地坐好。在以后的幾次默寫(xiě)中,空格也少了很多。是啊,我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。 書(shū)中有這樣一篇案例:集體批評(píng) —— 對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。 在我們身邊,也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問(wèn)題學(xué)生的情況。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他:“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做,我們不理你了!”問(wèn)題學(xué)生迫于集體輿論的壓力,暫且“改邪歸正”,一旦離開(kāi)集體他又會(huì)露出他的“真面目”,這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”,學(xué)校、家庭判若兩人。所以我主張,對(duì)任何事情,都采取分析的態(tài)度。教育必需深入孩子的靈魂?!?、“教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。書(shū)中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。但是,我們要知道教育的根本目的不是為了管 住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性),最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意,而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。 “安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險(xiǎn)公司了?!睍r(shí)下,安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,大部分學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生外出活動(dòng)、在校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑打鬧,可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。作為班主任的我們應(yīng)該多多思考,如何讓安全與德育并行并重?!皭?ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈
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