班級管理心得體會-在線瀏覽
2025-06-08 19:49本頁面
【正文】 并準確的把握教育要求與當代學生精神要求的集合點，從而將正確的教育原則生動地體現(xiàn)于靈活多樣的方法之中，做到科學性與藝術(shù)的統(tǒng)一。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。 二、自我管理思想 讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非黎中慧老師的創(chuàng)造，然而黎中慧管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。并且，在工作中我還注意摸索一些方法，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學習和生活空間。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。一個良好的班集體對每一個學生的健康發(fā)展起著巨大的作用。只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。近年來受 經(jīng)濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體 留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他 們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育?！弊鳛榻處?，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。班級管理心得體會一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣 愛好不同，家庭教育也不 同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢 ?如何讓這些孩子在人生 的道路上有個良好的開端呢 ?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的 辦法。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違 紀行為。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守， 很少違犯。因此社會是非?？春眠@個最小的主任官的。下面結(jié)合我所任班 級的實際情況 ,就平時做的工作談幾點體會： 確立班風標準 新生入學初，我便組織學生展開討論什么是班風，為什么是一個班必須具備良好的班風，我們班應(yīng)確立怎樣的班風等問題展開討論 ,啟發(fā)學生在討論中從而確立我班的班訓“苦現(xiàn)在，甘未來”。（班主任）并開展衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組和評選活動，對衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組加以表揚和獎勵。良好的紀律是保證學生能好好學習的關(guān)鍵 .我班為此采取了班干值日制，取得了良好的成效。 學習是學生的主要任務(wù)，因此，在班主任工作中，我首先引導(dǎo)學生學好課程，并且同科任教師密切配合，隨時和科任教師交流學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對學生的要求，調(diào)整學生的作業(yè)負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發(fā)展 .另外從學生的實際出發(fā) ,系統(tǒng)地進行深入細致地思想品德教育工作。 對班訓的不斷闡述 “苦現(xiàn)在，甘未來” ,由于本班學生都來自于城關(guān)，部分學生比較嬌氣，學習不夠刻苦，針對這種情況，我班制定了“苦現(xiàn)在，甘未來”這條班訓，利用班會課對學生進行思想教育，經(jīng)過一段時間的教育，學生吃苦耐勞的程度加強了，形成了一股良好的學習風氣。一個良好的班集體對每一個學生的健康發(fā)展起著巨大的作用 。只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我肯定他們的積極主動性，使學生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。每當遇
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