【正文】 如何快速成長 》讀后感 說實(shí)話，我不是一個(gè)愛讀書的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氛圍，也會(huì)裝裝樣子，但一般讀不到心里去。下面我就和大家分享一下我的感悟： 一、人是被逼出來的，骨干是折騰出來的。生活的平淡無奇，沒有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒有和同仁們好好磨一節(jié)課，看 到別人有什么成就，會(huì)羨慕一天兩天，過后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。 讀了羅老師的這本書，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵(lì)自己，從一節(jié)課開始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說過，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容 易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫出反思，作出調(diào)整，以備來年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)機(jī)會(huì)來了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。教育無小事，處處是教育。 不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn) 211 重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛，我們需要包容孩子成長過程中的錯(cuò)誤，不能局限于他要背過哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對(duì)困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn)，一群人會(huì)讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬萬個(gè)會(huì)讀書的老師，就會(huì)改變無數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國家、民族的命運(yùn)。 我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長。 《教師如何快速成長》讀后感 《教師如何快速成長》這本書的作者羅樹庚老師，用輕松明快的筆調(diào)，把教師成長這個(gè)大主題說得非常明朗。 作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對(duì)于自己的教師生涯有了更強(qiáng)的 動(dòng)力和更明確的方向。 首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長源于自我內(nèi)心的覺醒。 其實(shí)，就像書里說的，“不論是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作。 擁有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的教師一定是一個(gè)“太陽”型的教師。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準(zhǔn)則，能夠做到靜心教書，潛心育人。 第二種核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)力，這包括了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴(kuò)展 3米。對(duì)于個(gè)人的成長而言，我們個(gè)人的成長學(xué)習(xí)也就像火紅花的沉潛?，F(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的 社會(huì)，人類知識(shí)的增長速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度。 第三是行動(dòng)力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。模仿不是一成不變的，因?yàn)檎n堂是一段永遠(yuǎn)無法完全復(fù)制的奇妙旅程。對(duì)于教師而言的行動(dòng)力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、思維軌跡和思想火花”。 第四點(diǎn)是溝通力，交往與溝通是而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長，遇到了就會(huì)有所抱怨。既然已經(jīng)遇到問題了，那么不如坦然一些，將解決問題當(dāng)做研究問題，或許會(huì)有額外的收獲。簡單來說就 是對(duì)事不對(duì)人，意識(shí)到家長與教師是教育觀念產(chǎn)生了不同的認(rèn)知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。 研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科評(píng)價(jià)體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。 著名教育家加 里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著你。 這本書實(shí)在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅(jiān)持閱讀，要選好書閱讀。一群人會(huì)讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)?！?我不知道要多努力才可以改變孩子的命運(yùn)，但是我愿意以書做舟，不斷實(shí)踐、反思，讓孩子在知識(shí)的海洋里自在舒展地成長！ 第二篇：《教師如何快速成長》讀后感 讀《教師如何快速成長》有感 文 /李興蘭 2021 年 9月，我們學(xué)校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長》來學(xué)習(xí)。認(rèn)真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如 以始為終 系統(tǒng)思考 ,可以看到他對(duì)于 分?jǐn)?shù) 這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有 火紅花、尖毛草和毛竹 等生活實(shí)物引申出獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。 這本書貼近我們的生活。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們?cè)摳墒裁础Ｍㄟ^本書的學(xué)習(xí)我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。如果自 己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動(dòng)。羅樹庚老師用 集中火力燒開一壺水 模仿，不是一件丟人的事 留心收集學(xué)生的思緒火花 同一教案，兩樣課 這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高，措施計(jì)劃訂得再好，如果沒有具體落實(shí)到行動(dòng)上，所制訂的措施計(jì)劃 就無法執(zhí)行到位，所定的目標(biāo)就根本無法實(shí)現(xiàn)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn) 180 步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。所以我也要學(xué)會(huì)專注做好每一件事。只要行動(dòng)力哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那也是成功。 教師成長來自研究力。在 做一名善于教育觀察的老師 留痕，讓你與 眾不同 要多一些實(shí)證研究 中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過程。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來建立知識(shí)體系，使繁多的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講 ，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。 最后的認(rèn)識(shí)就是：思想改變了，態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了，能力就會(huì)改變。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。 第三篇：教師如何快速成長讀后感 讀書時(shí)要深思多問。下面是為你帶來的教師如何快速成長讀后感，希望對(duì)你有所幫助。這本書的書名起得很抓人眼球，“快速成長”是很多新任教師都 想做到的事，而“如何”二字又仿佛在告訴我們 —— 書里能找到答案。這本書，并不是實(shí)用類的書，并不能作為成長的指南（依據(jù)《如何閱讀一本書》書中圖書分類原則定義），封面提到的教師核心素養(yǎng) —— 內(nèi)驅(qū)力 /學(xué)習(xí)力 /溝通力 /行動(dòng)力 /反思力 /研究力也是本書的基本要點(diǎn)，作者從這六個(gè)方面，以隨筆的形式寫出了自己的一些感悟。個(gè)人認(rèn)為本章的重點(diǎn)應(yīng)該是《離閑人遠(yuǎn)一點(diǎn)》這章，要時(shí)刻警醒自己，別把消極人群當(dāng)榜樣，別讓自己也同流合污。例如：情景填空法，新入職教師是需要模仿其他名優(yōu)教師的課堂的，那么在模仿的時(shí)候，可以看視頻，不時(shí)地按下暫停鍵，想一想自己會(huì)如何處理，再看名師會(huì)怎 樣處理，兩相對(duì)照。在這一章節(jié)里，作者談到了“多任務(wù)處理”的工作 /生活方式使得我們卻少了專注度，這和《反思力》這一章節(jié)里的內(nèi)容“信息時(shí)代，如何守住我們的注意力”是同樣內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)專注的重要性。 在整本書中，通過這兩章的對(duì)比，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這本書的核心觀點(diǎn)都在目錄里面，每一篇小的文章都與主題關(guān)聯(lián)性不大，因此可以進(jìn)行檢視閱讀，挑自己感興趣的閱讀，在這本書中，我認(rèn)為值得閱讀的章節(jié)有：《內(nèi)驅(qū)力》離閑人遠(yuǎn)一點(diǎn) —— 時(shí)刻警醒自己；《反思力》學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考 —— 系統(tǒng)梳理教材，要既見樹木，又見樹林；《研究力》退一步海闊天空 —— 文本解讀能力；《溝通力》不要把認(rèn)知沖突上升為情感沖突 —— 對(duì)事不對(duì)人；《行動(dòng)力》模仿不是意見丟人的事情，集中火力燒開一壺水 —— 模仿 /專注；《學(xué)習(xí)力》閱讀方式助推專業(yè)發(fā)展。至于書中提到的六種素養(yǎng)該如何提升，建議另找專業(yè)書籍學(xué)習(xí)。這是一本很不錯(cuò)的書籍，這本書給我的一些迷茫帶來了新的啟發(fā)。 這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、 溝通力、研究力、反思力。 這本書的特點(diǎn)是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。讀完這本書，有種 獲得向上的力量。因?yàn)樵跁辛_老師承認(rèn)老師的忙碌，承認(rèn)老師需要面對(duì)太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認(rèn)老師的收入低有待于提高，認(rèn)為老師面對(duì)家長、社會(huì)的多元需求手忙腳亂是正常的。 這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)： 教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動(dòng)機(jī)未啟動(dòng)的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠(yuǎn)跑不贏啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，開得很慢的汽車。每個(gè)人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。要想使自己快速的成長就得學(xué)會(huì) 逼 自己， 人是被逼出來的，骨干是折騰出來的 ，要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。 教師成長來自行動(dòng)力。 永遠(yuǎn)大于 0，立即行動(dòng)，一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。這就是行動(dòng)的力量。因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)，因?yàn)閷Ｗⅲ宰吭?。所以我申?bào)了市級(jí)課題，參加了共同體的學(xué)習(xí)，希望自己能有所收獲，有所 成長。教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由 教書匠 向科研型教師轉(zhuǎn)變。做一個(gè)研究型的老師，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。初中歷史六本的知識(shí)就像一片知識(shí)海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這 將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。 教師成長來自反思力。羅樹庚老師用 抓住靈感 學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考 信息時(shí)代，守住我們的注意力 告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺(tái)階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過程就是我 們教師人生不斷成長與進(jìn)步的過程。能力有了，我們就逐漸具備了 融入、改變環(huán)境 的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。 教師如何快速成長讀后感三 《教師如何快速成長》這本書的作者羅樹庚老師，用輕松明快的筆調(diào)，把教師成長這個(gè)大主題說得非常明朗。 作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對(duì)于自己的教師生涯有了更強(qiáng)的動(dòng)力和更明確的方向。 首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長源于自我內(nèi)心的覺醒。其實(shí)，就像書里說的，“不論是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作。 擁有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的教師一定是一個(gè)“太陽”型的教師。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準(zhǔn)則，能夠做到靜心教書，潛心育人。 第二種核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)力，這包括了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴(kuò)展 3米。對(duì)于個(gè)人的成長而言，我們個(gè)人的成長 學(xué)習(xí)也就像火紅花的沉潛?，F(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人類知識(shí)的增長速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度。 第三是行動(dòng)力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。模仿不是一成不變的，因?yàn)檎n堂是一段永遠(yuǎn)無法完全復(fù)制的奇妙旅程。對(duì)于教師而言的行動(dòng)力，還有“留 心收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、思維軌跡和思想火花”。 第四點(diǎn)是溝通力，交往與溝通是而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長，遇到了就會(huì)有所抱怨。既然已經(jīng)遇到問題了，那么不如坦然一些，將解決問題當(dāng)做研究問題，或許會(huì)有額外的 收獲。簡單來說就是對(duì)事不對(duì)人，意識(shí)到家長與教師是教育觀念產(chǎn)生了不同的認(rèn)知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科評(píng)價(jià)體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。著名教育家加里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷