【正文】 自然段寫了夏洛蒂在寫作道路上遭遇的逆境。又引讀第 3 自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓誡。在第 7 自然段中，寫夏洛蒂成功了，我緊緊圍繞兩個“硬”字讓學生在想象中品讀，來回顧她們成功的艱辛。 課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。雖然，這是第三課時重點討論的內(nèi)容，在這里適當?shù)狞c題，我覺得會使本節(jié)課更完美。上課，又何嘗不是這樣呢？我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力： 深研教材，了解學情，才能在課上游刃有余，否則只會捉襟見肘； 對各教學環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間的把握上還要再精心推敲； 走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當?shù)倪M行朗讀示范。愛》作者英國著名小說家夏洛蒂 .勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創(chuàng)作。 今天我使用了 smart 課件進行教學，設(shè)計了一叢小草，一棵大樹引出課題。這也是課后的作業(yè)要求。 文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次，一次騷塞在回信中表示文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。要做生活的強者，一定要首先戰(zhàn)勝自己。由于學生對這種社會背景缺乏認識，理解上有一定難度，因而這一部分成為教學指導(dǎo)的難點。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。 我們共同學習第二處。從而過渡到全文的學習。 課堂尾聲適時讓學生寫學完這篇課文對自己有什么啟示。）最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。）結(jié)束全文。勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力，憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。在本節(jié)課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。如：第 2 自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭 生計，吃過很多苦。還有第 3 自然段寫了夏洛蒂在寫作道路上遭遇的逆境。又引讀第 3 自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓誡。在第 7 自然段中，寫夏洛蒂成功了 ，我緊緊圍繞兩個“硬”字讓學生在想象中品讀，來回顧她們成功的艱辛。課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。雖然，這是第三課時 重點討論的內(nèi)容，在這里適當?shù)狞c題，我覺得會使本節(jié)課更完美。上課，又何嘗不是這樣呢？我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力： 深研教材，了解學情，才能在課上游刃有余，否則只會捉襟見肘； 對各教學環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間的把握上還要再精心推敲； 走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當?shù)倪M行朗讀示范。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！ 二、小草到大樹所受挫折 以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走近人物內(nèi)心。 對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情 境的方法，引導(dǎo)學生理解騷塞這封信的真正含義。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！ 一堂好課的結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。語文學習的外延與生 活是相通的，這樣設(shè)計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎(chǔ)。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！ 四、小草到大樹所受挫折 以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走近人物內(nèi)心。 對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生理解騷塞這封信的真正含義。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。 今天，給孩子們上第 9 課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理