蠟燭教師說課稿-在線瀏覽
2025-05-10 00:10本頁面
【正文】 前額 ) 燃起蠟燭，意義特殊 (珍藏 45 年的結(jié)婚喜燭 ) 徹夜守墳，陪伴烈士 擴展延伸 【討論】： ⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為敬愛和哀痛，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。?zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。 ⑵為了突出某種形象、某種感情， 作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。 黑色的大圍巾表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3 次跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。 蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明，借蠟燭寫離別 燭光里的媽媽，借 蠟燭歌頌?zāi)赣H。 對蠟燭的六次描寫 ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。 ③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。 ⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。 四、如果文中沒有蠟燭，能否表達出這么多的意思 ? 五、再讀課文，提出你思考的的問題 六、課文背景資料 1944 年 9 月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三 _隊的共同努力，粉碎塞爾維亞集團軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的 E 集團軍 群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。 。戰(zhàn)爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。正如 _所說：戰(zhàn)爭教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭，贏得和平 ,又贏得進步。 蠟燭教師說課稿三 一、教學(xué)目標(biāo) ： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。 二、教學(xué)重難點 重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言 難點：：蠟燭的象征意義。 (二 )作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》
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