小木偶的故事教學設計及反思(14篇)-在線瀏覽
2025-08-17 05:20本頁面
【正文】 齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。)(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。(板書：笑是很重要的要是只會笑，那可是遠遠不夠的)。其余同學讀旁白。，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢?注意續(xù)編時，應該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。學生講故事，課后把所編的故事寫下來。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。(出示課件14)也可以看看動畫片。這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉。直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內心的快樂。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。小木偶的故事教學設計及反思篇二這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結性的作用。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。教具學具補充材料1制作教學課件讓學生了解一點木偶的知識。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。（設
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