【正文】 導(dǎo)讓孩子思考的更有價(jià)值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。沒(méi)有提太多交流的要求，而是希望通過(guò)和諧平等的談話完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)?！段业钠嫠济钕搿方虒W(xué)反思篇三大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機(jī)會(huì)在這里與大家分享、交流。本節(jié)課的前測(cè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫(huà)大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。通過(guò)這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項(xiàng)學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過(guò)程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒(méi)有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。《奇思妙想》一課的中測(cè)，通過(guò)搭建平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)學(xué)生完成填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想方法的掌握。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過(guò)程中再重復(fù)一遍，會(huì)更加加深學(xué)生的印象。本節(jié)課的后測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)行了六人單元組活動(dòng)完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過(guò)組內(nèi)獲得海螺的方式來(lái)完成整節(jié)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。以上就是我對(duì)這節(jié)課所做的流程性評(píng)價(jià)反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。在備課時(shí)，教師都會(huì)預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的主體，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而取得最佳的教學(xué)效果。在備課時(shí)，除了分析教材外，還要對(duì)教育理念進(jìn)行反思，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行反思。我在上本課時(shí)，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的要求。在對(duì)教材的反復(fù)和針對(duì)學(xué)生情況下我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo)，如何運(yùn)用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫(huà)面為難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在新授環(huán)節(jié)里，開(kāi)始以最簡(jiǎn)單的“圓”為原形通過(guò)聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。最后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識(shí)和進(jìn)步。我在上完這堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行概括的反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行梳理，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會(huì)不斷進(jìn)步。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫(xiě)生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。這是六年級(jí)的一節(jié)課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對(duì)線描也有了一定的了解，但是往往年級(jí)越高，思維越具象，想象力反而被限制。新課程要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。在欣賞分析作品過(guò)程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行想象，對(duì)作品進(jìn)行想象。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說(shuō)一說(shuō)，然后自己開(kāi)始繪畫(huà)或者開(kāi)始創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗(yàn)協(xié)作帶來(lái)的成功。對(duì)于創(chuàng)作過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)予以指出，比如：粘貼，固定等。學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng)作，就達(dá)到了目的。我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家、同行提出寶貴的意見(jiàn)。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來(lái)編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)造與想象。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來(lái)產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來(lái)的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未的產(chǎn)品。本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)造與想象。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔?？傊?，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。因此，在學(xué)生已掌握口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上