【正文】 導讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進一步思考。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學生的引導?！段业钠嫠济钕搿方虒W反思篇三大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機會在這里與大家分享、交流。本節(jié)課的前測是檢測學生對奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學生欣賞作品，讓學生了解繪畫大師馬格利特，引導學生了解構成奇思妙想的理念。通過這樣的設置，激發(fā)了學生學習奇思妙想的興趣，也為本課的關鍵項學習了解奇思妙想的方法做了進一步鋪墊。學生在四人單元組相互瀏覽傳閱學習卡的過程中，有些學生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學習?！镀嫠济钕搿芬徽n的中測，通過搭建平臺、自主學習、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學習圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學生思維，鼓勵學生富有新意的完成奇思妙想的藝術作品體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)中。通過學生完成填寫自主學習卡的方式檢測學生對奇思妙想方法的掌握。如果我把在學生尋找奇思妙想的方法在當時上課過程中再重復一遍，會更加加深學生的印象。本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設置了學生的藝術實踐，進行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品，使學生在互動中能夠取長補短，相互學習，不僅可以增進學生的團結合作能力還可以提高學生的創(chuàng)作能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價，可惜由于時間原因我未能讓學生完成自評與互評環(huán)節(jié)。力求在整個課堂教學中，體現(xiàn)出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價反思，可能在有些教學環(huán)節(jié)以及小組合作學習方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。在備課時，教師都會預設好各個環(huán)節(jié)如何進行，但是在實際教學中，仍會出現(xiàn)各種問題，因為學生是有思想的主體，不可能按照教師預先設定的方案進行。教師是學生學習的促進者，因此教師應按照學生的思路組織教學，確保教學過程的順利進行，從而取得最佳的教學效果。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進行反思，對以往的教學經(jīng)驗進行反思，對學生的實際情況進行反思，對教學條件進行反思。我在上本課時，查閱了大量相關資料，以及參考了優(yōu)秀的教學設計，并認真閱讀了課程標準關于設計模塊教學的要求。在對教材的反復和針對學生情況下我對教學重難點進行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達方式為目標，如何運用表達方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點。教師要根據(jù)學生已有知識的水平精心設計教學設計，啟發(fā)學生積極思考，主動探索，形成以學生為主體，教師促進學生學習的新型師生關系。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進式學習，有助于學生掌握。教學過程中，教師要不斷啟發(fā)學生想象，鼓勵學生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。最后進行自評、互評和師評，讓每一個學生都有收獲，都能學到知識和進步。我在上完這堂課后，對整個教學過程進行概括的反思，反思自己的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，并進行梳理，總結成經(jīng)驗，以備在以后的教學中避免發(fā)生同樣的問題。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足，應該怎樣積學習，因此教師才會不斷進步。原教材要求學生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和要求，設計了本節(jié)課的奇思妙想藝術創(chuàng)作。這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養(yǎng)學生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象為先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。傳統(tǒng)的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。久而久之，學生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。讓學生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。學生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進行教學時考慮到了這點，但是只要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創(chuàng)作，就達到了目的。我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。通過角色的轉變，充當小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未來的產(chǎn)品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔?？傊@堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：邀請學生當一次小發(fā)明家，設計自己未的產(chǎn)品。本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。通過角色的轉變，充當小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未的產(chǎn)品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔?？傊?，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。因此，在學生已掌握口語交際能力的基礎上