【正文】 核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由結果向過程的轉變，由知識教育向人的教育轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從育才到育人轉變，不斷更新教育理念?！　●医淌谠诜治鑫覈鴩袼刭|的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強?！　∽鳛榻處熢诮窈蟮墓ぷ髦性趺醋龅膯栴}　　褚教授幫我們指出了幾個方向：　　第一、中小學要圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系。　　第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系?！　∽鳛榻處熅唧w能做到的是什么呢?我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。初次聽到這個名字覺得非常的高大上，對其內容持懷疑態(tài)度，認為也是換湯不換藥，因此沒有細讀?！　∷^學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！　〗鼛啄辏捎诠ぷ鞯男枰?，我接觸到了數學教學。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數學的興趣。下面結合自己所帶學科，談談自己對培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的粗淺認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。要在知識發(fā)生過程中滲透數學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想，使學生從中掌握關于數學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數學知識。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。知道了方法，學習就相對輕松了。在教學過程中，我們應該建立發(fā)現式學習的教學新模式，營造學生思維的平臺。好的教學策略是引導學生自己發(fā)現問題、解決問題。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把教學活動中的自由還給學生。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。　　三、引導學生用數學的眼光看待事物　　身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。教學時利用現實生活中的情景再現，引導學生通過思考計算，掌握這類應用題的計算方法。多參加數學社會實踐等，都能使學生的數學素養(yǎng)得到一定的提高。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認識核心素養(yǎng)的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。下面就我在小學數學教學中的實踐，談談以下做法和想法。所以教師要用心備學生。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。在數學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)。在數學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。　　培養(yǎng)良好的數學學習習慣　　小學生數學學習習慣的培養(yǎng)，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質疑的能力等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。所以在數學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是我們班一共有20人。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應在其過程中給予適當的補充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質很有作用的習題。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的