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精編核心素養(yǎng)課堂教學學習心得匯總-在線瀏覽

2025-04-15 03:43本頁面
  

【正文】 核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育,為學生的健康與幸福成長固本強基,讓學生終身受益。我從學習中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育,實現教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變,反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由結果向過程的轉變,由知識教育向人的教育轉變,為此,教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制,以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點,關注教育從育才到育人轉變,不斷更新教育理念?! ●医淌谠诜治鑫覈鴩袼刭|的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比,清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強?! ∽鳛榻處熢诮窈蟮墓ぷ髦性趺醋龅膯栴}  褚教授幫我們指出了幾個方向:  第一、中小學要圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系。  第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵,教師就要不斷學習,完善自身知識體系?! ∽鳛榻處熅唧w能做到的是什么呢?我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,積極參加學校校本教研和校本培訓,在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。我將不斷學習新理念,并付諸于教育教學實踐中,在學習中進步,在進步中學習。初次聽到這個名字覺得非常的高大上,對其內容持懷疑態(tài)度,認為也是換湯不換藥,因此沒有細讀?! ∷^學生發(fā)展核心素養(yǎng),主要是指學生應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?! 〗鼛啄辏捎诠ぷ鞯男枰?,我接觸到了數學教學。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數學素養(yǎng)滲透到教學中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數學的興趣。下面結合自己所帶學科,談談自己對培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的粗淺認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。要在知識發(fā)生過程中滲透數學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想,使學生從中掌握關于數學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數學知識。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。知道了方法,學習就相對輕松了。在教學過程中,我們應該建立發(fā)現式學習的教學新模式,營造學生思維的平臺。好的教學策略是引導學生自己發(fā)現問題、解決問題。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把教學活動中的自由還給學生。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。  三、引導學生用數學的眼光看待事物  身邊的事物數學問題很多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。教學時利用現實生活中的情景再現,引導學生通過思考計算,掌握這類應用題的計算方法。多參加數學社會實踐等,都能使學生的數學素養(yǎng)得到一定的提高。要通過學習使學生感受到,數學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。作為一線教育工作者,我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么,深刻認識核心素養(yǎng)的內涵才能在教學實踐中明確方向,勇于改革,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。下面就我在小學數學教學中的實踐,談談以下做法和想法。所以教師要用心備學生。目前很多教師的體驗,都是用心備課,做好教學設計是教學的重心,輪帶幾屆學生,基本都是同樣的授課模式。我們也許應該改變思路,在以人為本的課堂,備好學生才是事半功倍的方法。在數學學習方面,可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價,對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數,有利于在教學中因材施教,取長補短,培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)。在數學學習中,學生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。  培養(yǎng)良好的數學學習習慣  小學生數學學習習慣的培養(yǎng),應包括自主學習能力,邏輯思維能力,探究和質疑的能力等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上,學生本人是主體,家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素,所以做好家校合作是關鍵,學生、家長、學校三方共同協作,保持交流探討,才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。所以在數學學習中,動手能力和思維能力是非常重要的,教師在教學過程中和布置課外練習時,應多提供讓學生自己動手的實踐活動,在這個活動過程中,可以發(fā)現學生的思維過程中的漏洞,進而給予準確的指導。要善于幫助別人,也要善于向別人學習,通過協作實踐活動,使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善,實現數學知識體系的科學建構。題目如下:我們班一共有20人,有14人在玩捉迷藏。在這個習題講解時,教師可以先做一個情景安排,如安排20個學生為一組,本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲,在室外活動的學生有6人在外面,其他學生藏起來。學生在游戲過程中,可以很清晰地找出多余條件,是我們班一共有20人。對低段學生來說,通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。教師首先應該組織學生學會整理錯題,同時高度重視學生錯題集的使用,每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。錯題集的具體選題范圍如下:尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題,由于小學生的認知水平有限,應在其過程中給予適當的補充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質很有作用的習題。在整理的過程中,讓學生先抄題目,留下足夠的空間解題和注釋。學生在整理錯題集這一過程中,可能出現很多紕漏和困難,教師應有足夠的耐心,同時給學生以必要的指導和鼓勵。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,克服一些不良習慣,樹立一種正確的
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