【正文】 發(fā)言。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！　≡谧R字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力?！　?三)感情朗讀，邊讀邊悟　　疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。這幾個句子作了重點指導：　　每個松果都那么香，那么可口。)　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)　　沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。(用自信的語氣去讀)　　在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。　　第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀?！　⊥ㄟ^以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來?！　?五)板書設計　　這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。　　總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。松鼠和松果說課稿3　　一、說教材　　是山教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園?！　∧芰δ繕耍涸谧x文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話?！　〗虒W重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。　　二、說設計思路　　根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、編寫資料的能力。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎？”　　朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂?！　∪⒄f教學設計（第一課時）　　一、創(chuàng)設情景、揭示課題　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？　?。–AI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？　　板書課題：松鼠與松果　　齊讀課題?！　∽杂勺x課文，要求讀準音。　　試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。ng hu243。n zhǎ yǒn jing　　聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛　　r　　如 果 總 有 以 后 主 意　　自己讀一讀，認一認?！　∪サ羝匆簟伴_火車”讀詞語。　　小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？　　出示帶有生字的句子，學生試讀?！　√旌鋈话盗讼聛?，很快就下起了大雨。　　學了這一課，我們以會更愛護樹木了。　?。總€孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。　　指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃?！　〗涣鞲形?。　　引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！　?再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！　。ㄈ?、學習課文6自然段　　松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)？多種方式讀讀課文第6自然段?！　∪绻闶沁@棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？　?。ㄍㄟ^不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力?！　〗滩姆治觥　。?）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字?！　　⒘骼乩首x課文?！　　⒅矘湓炝值闹匾?，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文?！　∫罁?jù)本年段課標的要求，結合學情和教材特點，我們確定的教法學法是：　?、哦喾N方法隨文識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。⑶合作探究?！　∠旅嫖以僬務劚菊n的教學流程：　　猜謎導入 為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習?！　〕踝x感知通過讓學生談對松鼠的評價，學生自由讀課文，讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。通過不同層次、不同形式的讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情?！　〉诙h(huán)節(jié)：想松樹　　通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結合做動作這一方法學習生字“眨”，并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進而讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。接下來讓學生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內心的擔心、不安?！　?．然后通過組詞的方法識記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用?！　〉谌h(huán)節(jié)：埋松果　　通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞的學習，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，同時結合方法好在哪里，進一步體會松